在《特异性免疫》教学中，为了完成该教学目标：通过构建B淋巴和T淋巴细胞免疫过程，比较B淋巴细胞、浆细胞和记忆细胞之间的结构和功能的差异，形成结构与功能相适应的生命观念，并利用此观念来解决生活中的问题。首先从课前的调查表中先让学生以小组为单位提出问题，老师小结学生提出的问题，引导学生认真阅读课文，在课文中通过构建体液免疫和细胞免疫的过程，自主展示并修正该过程，来寻找出问题的答案，老师通过详细的点评从而提出结构与功能相适应的生命观念。
       某一教学片段如下：
       教师活动：从学生由调查表中提出的问题中引导学生阅读课文，对学生构建的细胞免疫和体液免疫的图形进行点评梳理，并逐步引导学生通过比较B淋巴细胞、T淋巴细胞、浆细胞和记忆细胞之间的结构和功能的差异，让学生形成结构与功能相适应的生命观念。
       学生活动：认真阅读课文，用文字和箭头构建细胞免疫和体液免疫的过程，展示在黑板上通过自主讲解中发现问题不断去修正。在老师的引导下比较B淋巴细胞、T淋巴细胞、浆细胞和记忆细胞之间的结构和功能的差异，形成结构与功能相适应的生命观念。
        设计意图：培养学生自主学习自我修正能力，文字转换成图形构建能力，形成结构与功能相适应的生命观念。