知识与技

能目标

(1)简述有关生命起源的几种主要观点;

(2)描述多数学者公认的有关生命起源的大体过程。

过程与方

法目标

解释米勒实验的设计原理及结果,锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。

情感态度与

价值观目标

通过“生命的起源”的学习,了解生命起源的相关学说,认同科学知识的发展过程。

教学重点

 化学进化过程和米勒实验。

教学难点

原始地球条件下的化学进化过程。

教学方法

通过模拟实验来引导学生自主学习探究

教学过程：

一.漫谈生命

课件展示图片:妈妈和孩子的对话图片（地球上的生命究竟来自何方？人类又如何探究生命的起源呢？）通过妈妈和孩子的对话导入课题—--第1节 生命的起源

二．生命探究

1.神创论   这种观点认为神创造万物（西方圣经）课件展示图片

2.自然发生论  这种观点认为生物是从非生物中自然发生出来（腐草化萤 腐肉生蛆等）

3.生生论    这种观点认为生物只能来源于生物。雷迪实验装置,意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆,蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。课件展示图片

4.雷迪的实验严谨而且有说服力,又有人认为,肉眼可见的生命不能自然发生,肉眼看不见的生命是可以自然发生的。19世纪60年代,法国学者巴斯德用他的实验证实了,非生命物质不会自发产生新生命。

课件展示图片:巴斯德的实验示意图。

教师对照课件讲解:这就是著名的“鹅颈烧瓶”实验。巴斯德将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中,弯管是开口的,空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使其中的微生物全部被杀死,然后放冷静置,结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管,一段时间后,瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。生物只能来源于生物,非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。称为“生生论”。

过渡语:如果生物不能由非生物直接转变形成,地球上的生命又是如何产生的呢?

5.化学进化论和宇宙论

 关于地球上生命究竟是怎样发生的?

让学生快速阅读课本第4页,学生知道对生命的发生,科学家有两种推测。

6.化学进化的过程是怎样的?

课件展示图片:化学进化过程。学生依据自学课本第5页第一自然段获知化学进化的过程。知道在原始地球条件下,有机小分子的形成是生命发生的开端。

7．在原始地球条件下能够形成有机小分子吗?

课件展示米勒的实验装置:实验装置模拟了原始地球条件,由烧瓶、密闭的火花室、冷凝装置、回流装置等几部分组成,引导学生总结:烧瓶中的水模拟了原始海洋;充入的气体模拟了原始大气;接通两个电极,通过放电产生的电火花模拟原始天空的闪电、紫外线等;D冷凝管让反应后的产物和水蒸气冷却形成液体,模拟了降雨的过程。总之，有机分子的形成是生命的开始。

激发学生的学习兴趣，引导学生思考，从而导入新课

先让学生自主学习再合作交流，让每个学生都有所发挥，调动学生的积极性。