作业标题:作业二 作业周期 : 2019-12-05 — 2019-12-19
中学生物班
作业要求: 根据你作业一中所写的教学目标,从中任选一教学目标,结合你的教学实际,谈谈你是如何完成该教学目标的,并写一片段教学的教学设计(含教师活动、学生活动、设计意图)。
发布者:符钰皎
提交者:学员顾贤洪 所属单位:民族中学 提交时间: 2019-12-14 17:45:59 浏览数( 1 ) 【举报】
第22章 物种的多样性
第1节 《原生生物的主要类群》教学设计
东方市民族中学 顾贤洪
教学目标
知识与技能
1、能说出原生动物的分布和主要特征以及与人类生活的关系。
2、能说出藻类的分布和主要特征以及与人类生活的关系。
过程与方法
1、积极参加小组讨论,完成练习。
2、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。
情感、态度与价值观
通过知识的学习,一方面激发自然的热爱,另一方面学会表达自己、倾听他人及与人交流的本领。
重点
原生动物、藻类的主要特征及与人类生活的关系。
难点
认识原生动物不是动物,藻类不是植物。
课时安排
1课时
教学方法
本节教学采用观察、自主合作、探究、直观、讲授等方法。
教学准备
课件、实物
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
新课引入 | 提问:地球上的生物分几大界? 出示五大界图 。 提问:生物进化的趋势是怎样的?从没有细胞核的原核生物进化到有细胞核的原生生物。 |
思考回答 | 问题导入,激发学生的学习兴趣。 |
原生动物 | 1、阅读课本第36页第二段,完成以下问题。比一比,哪个小组找得最准! (1)原生动物的主要特征:结构较简单,由_________构成,且能从周围环境中__________,完成全部的_________。 (2)原生动物的分布:一般生活在_____________________,少数种类______人或动植物体内。 2、出示问题: (1)只有一个细胞构成的生物都是原生动物吗? (2)原生动物是如何完成运动、取食、呼吸、消化、排泄等所有生命活动的?原生动物是动物吗?播放视频,引导学生先观察回答,再补充讲解。 3、观察常见原生动物的图片(多媒体展示)。 提问: (1) 原生动物有着怎样的特征? 总结原生动物的主要特征 (2) 原生动物在自然界中是如何分布的? 4、展示原生动物与人类的关系图。 组织学生讨论原生动物与人类的关系。 |
阅读课文,小组讨论、回答
回顾已学过的单细胞生物,思考回答
观察,讨论、思考回答
观察、思考回答
观察、讨论、思考回答 |
先学后教,培养学生自主、合作、交流的能力。
锻炼学生用已学知识来思考、分析和解决问题的能力。
通过观察、讨论,提高学生自己解决问题的能力和合作精神。 |
藻类 | 1、 出示图片“ 西湖春色归,春水绿于染。” 提问:谁能说说湖水变绿的原因?从学生的回答引入“藻类”的学习。 2、 阅读课本第37-38页,完成以下表格。表格(略) 3、出示不同藻类的图片,请学生进行分类并阐明分类的依据 提问:(1)藻类在自然界中是如何分布的? (2)藻类植物的主要特征有哪些? 总结藻类植物的主要特征 (3)根据藻类的主要特征,你认为藻类是植物吗? 对学生的回答再做补充讲解。 4、展示原生动物与人类的关系图。 组织学生讨论原生动物与人类的关系。 | 观察、思考回答
阅读课本、小组讨论、思考回答。
观察、、比较、思考回答
| 展示图片吸引学生的注意力。
先学后教,培养学生自主、合作、交流的能力。
通过观察、比较、讨论、分析等活动,提高学生的观察能力、比较分析思维能力和语言交流能力。 |
原生生物的特征
| 提问:观察草履虫与衣藻,你能说出原生生物的主要特征吗? 出示水绵的图片,提问:水绵符合这些特征吗?原生生物都是单细胞吗? 总结原生生物的主要特征 | 观察、比较分类
倾听 分析概括回答 讨论、回答 | 培养学生观察、比较、分析和概括问题的能力。 |
本课小节 | 引导学生回顾本节课知识,形成知识网络。 | 以小组为单位梳理本节所学知识,查漏补缺,形成知识网络。 | 培养学生总结知识的能力 |
随堂测试 | 展示练习。 | 思考回答 | 检查学生对所学知识的掌握 |
评语时间 :2019-12-21 00:03:09