音乐课堂教学中微课的运用，不仅培养了学生的审美感知，丰富审美情感，也发展了审美想象，深化了审美理解，有效地提高学生的音乐素养，让学生真正受到音乐情感的熏陶，从而促进音乐课堂教学的优化。那么如何解决微课的衔接问题呢？

微课仅仅是教学方法的一个创新，但不能完全取代传统意义的课堂教学活动。微课出现前，已经有不少教师讲课视频和视频公开课，但并没有对课堂教学产生太大的影响。许多老师和学生们还是更愿意现场讲课和听课，教学视频并没有多少人去看。这是因为教学过程是一个生成性过程，课堂教学是教师与学生有机互动的过程，有效课堂是教师和学生共同创造的。缺乏现场气氛的教学视频，容易使学生产生孤独感而影响学习效果。微课以短为特色，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，同时因为它是提前录好的，也不能支持动态临时性的问题。因此，微课应该配合其他众多教学手段，共同完成教学活动，而不能盲目地要求所有课堂全部采用此法。

作为课堂主导的任课教师，对微课的概念、内涵进行科学深入的理解将直接决定课堂教学的方向和实效，因此，广大任课教师需首先认真学习微课的理论内涵，吃透其内在精神，充分认识其本质规律，只有这样，才能将微课真正上成微课，而不是新瓶装旧酒，毫无新意

备好目标、备好学生、备好教材。

对不同层次学生知识掌握情况的全面了解，是上好微课的重要前提之一。同时，教师要想方设法突破难点，体现重点。短短的微课，不可能每个环节都像常规课堂教学那样全面展开，因此，如何分配时间也是一个重要环节。开头部分建议采取多媒体引入，既节省时间，又引人入胜，调动学生的学习兴趣.小结环节要求千净利落，既提纲挈领，又画龙点睛，提升整体认识的层次，使课堂得到升华.但开头和结尾对于讲授部分来说毕竟重要性较低，时间控制在1分钟左右较为妥当。