当前我国的教育提倡培养学生的素养，完成“立德树人”的重要目标，当前的英语教学方式有了突飞猛进的改变，加上现代信息技术的发展，很多学校推行“体验式教学”，“翻转课堂教学”等新颖的教学方式，这些教学方式是注重培养学生的实际应用能力、创新思维能力、自主学习能力等。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品格、学习能力这四个维度组成，每一个维度有它自己的内涵。语言能力是指在社会情景中解借助语言进行表达，包括书面表达和口语表达。文化意识是指对中外文化的认知和对优秀文化的理解；思维品格是指学生的逻辑思维能力和创新思维能力。学习能力是指借助其他学习渠道来提升学习效率。高中英语的写作应该以培养学生素养为前提，将输入和输出完美结合，接下来我们对以提升学生素养为前提进行高中英语写作探索。

        一、当前我国高中英语写作教学的现状

        当前很多高中英语课堂写作的教学模式依然采用传统的应试教育，老师按照教材按部就班的教学，对英语语法、词汇过于重视，死记硬背的教学现象非常普遍。在英语写作教学时，通常的做法是给出一篇特定主题以及多篇写范文，让学生摘抄范文中的经典词汇和短语，或者是让学生直接背诵范文、模仿范文写作，这样的写作教学方式完全是应试教育的一个重要体现，老师的教学更加向分数倾斜，而忽略了学生素质的培养。以往高中英语写作教学与日常英语教学内容相脱节，学生没有将日常学习的到内容运用到写作当中。随着素质教学的提出，虽然有些老师改变了教学方法和教学目的，但是受传统教学观念和体制的影响，收效甚微，多数还是以应试教育为主。英语学科核心素养观点的提出，是对英语教学有了全新的诠释，英语写作教学有了一个新的指导思想。

        二、高中英语写作教学的转变

        1.转变教学模式，注重学生语言能力培养。老师可以改变教学模式，采用体验式教学，在教学前创设相关的生活情境，提高学生的词汇积累和感知力。体验式教学的教学重点在于课堂互动，学以致用，提高学生的英语实际应用能力。将英语说出口，使英语教学不在是哑巴英语。那么学生可以通过对英语文章的阅读，找到英语发音的重点和语感，这对提升学生的英语口语能力，有着重要的作用。老师可以在课堂前对教学内容进行一个拓展，可以大量的积累短语、句型、成语、谚语、名言、单词，这对于提高英语的写作水平有着重要的影响。

        老师在设计教学课堂前时，应该准守循序渐进的原则，循序善诱对学生进行引导。在一开始老师可以设置一些简单的问题，让学生先进入到阅读的状态当中，在逐渐的加深难度，让学生采用头脑风暴，激发他们的学习兴趣和学习潜力，在朗读的过程中学生可以对文章的单词、短语、俚语等进行二次记忆，为之后的写作打下词汇基础。接下来我们举例来说明如何进行以读促写。以译林牛津英语高中一年级Unit 3《Looking good，feeling good》为例，老师在正式的课堂教学之前应该对文章进行相关的拓展，老师可以创设与主题相关的电影情境，来引起学生对电影、背景知识、导演等兴趣，激发出学生的学习兴趣。老师对电影中经典台词和短语进行整合，转换成阅读信息，使得学生在拓展阅读中提升自身的语言能力，同时为英语写作奠定一定的词汇基础。

        2.主动引导，提高学生思维品质。随着国家提倡教学素养，教学应该不断的提升学生的思维品质，从此教学的方式和教学目的便发生了改变，教学中要注重学生思维能力的培养，这样培养目标促进了任务型教学的推广。任务型教学是在交际性教学的基础演变而来的，任务教学以“任务”为基础，以学生为中心，满足于学生的主观方面的需求，目标是通过完成任务来进行语言的学习，以提升学生的英语实际运用能力。任务型教学的一共分为三个阶段分别是：前任务、任务环、语言集，分别对应的任务是：主题引进和任务下达、制定计划和报告、对语言进行分析和演练。任务型教学通过课前阅读大量的文章，在课堂上进行讨论，形成书面报告。这种的教学方式，不仅能够帮学生提升思维能力，还能够提升学生的英语实际运用能力，在学习中写作水平得到了明显的提高。

        3.跳出教材限制，注重学生文化品格培养。文化品格的培养作为当代英语教学的重要内容之一，对教学提出了新的要求。文化品格是指对中外优秀的文化的认知和理解，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。高中英语写作教学不能只按照教材要求的文章主题来进行，老师要跳出教材的限制，让学生多练习中外优秀传统文化方面的写作。文化品格的培养最好的教学方式是采用影视赏析的教学方式，这种教学方式强调通过观看优秀的影视剧来进行英语的学习，学习影视剧中地道的发音和语言表达、积累大量的词汇，通过感官的刺激来激发学生的学习兴趣，增加学生对中外文化的学习兴趣。在英语实际的写作中，如果遇到相关的主题，学生便有话可写，不会发生语言单调词穷的现象。        4.拓宽学习渠道，提高写作能力。随着我国的信息技术的发展，信息化技术在教学中应用越来越普遍，新式的教学模式不断出现。我国提出“互联网+”的信息革命思想之后，这个思想也充分的运用到了教学中，例如“翻转课堂”的出现，慕课网的应用，这些新式的教学模式，充分的利用了互联网的优势，将优质的教学资源通过网络的方式引入进来，实现了教学资源的共享。不管你在何时何地，只要你想学习知识，一部手机变能够实现。在这种环境下，学生的主动学习能力更要提升，课堂的知识已经无法满足当今高中生对知识的需求，学生应当充分的利用网络资源；来提升自身的知识储备，同时老师可以将国内外优秀的教学引入到课堂当中。例如老师在布置一篇How to save endangered animals的写作时，可以要求学生上网查找一些资料，观看相关的短视频，通过网络可以了解到现在有哪些动物濒临灭绝了，灭绝的原因是什么等，将了解到的知识通过自己的语言表达书写出来，学生可以互相之间交换信息，将所查询的信息进行整合，这样既加强了学生的主动学习能力还能够加强学生之间的协作能力。另外，学生可以通过慕课网或者其他的教学平台，主动学习一些课外知识，丰富自己的知识储备，这样在以后的英语写作中能够做到有话可写，有观点可表达，有事可述。

        三、总结

        现代英语教学越来越重视学生的素养，传统的教学模式在逐渐的被体验式教学、翻转课堂等教学取代。高中的英语写作的教学，不能在按照传统的方式的进行，必须另辟蹊径，将素养教学运用在英文写作中，将学生学习的英语知识不仅能够在实际中应用，同时也能够同过书面的方式表达出来。在对学生进行语言表达能力、思维品质、文化意识、学习能力的提升教学中英语的写作随之得到了提升。