基于英语核心素养的英语写作教学反思

《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”的基本理念，强调高中英语课程的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。 
    英语写作能力集中体现了学生的学习能力和语言运用能力，同时也反映了他们的文化意识和思维品质，是高中英语教学任务中的重中之重。然而，因长期受应试教育影响和传统教学方式、师资力量等教学条件的限制，导致英语写作教学缺乏行之有效、让大家广为接受的合理模式，难以获得学生和教师的足够重视，甚至被许多一线教师完全忽视。    

学生“核心素养”概念的提出对于高中英语写作教学指明了方向。我结合教学实践经验，在写作教学中发展核心素养，改进写作教学现状。 
    一、以读促写，夯实语言基础，培养文化意识和思维品质 

高中英语写作其实就是语言的“输入”和“输出”的过程。我理解的“输入”就是通过阅读、听音频、参加微课、辅导班、网络学习，上课听老师讲解，考试复习等各种学习方式，把知识输入和储存到自己大脑的过程。而“输出”则是通过写作、演讲、讲授知识等各种分享方式，把知识表达和传递给其他人的过程。 而现在高中学生虽有一定的基础，但由于表达词汇量少和语法运用能力差的原因，造成了学生对于英语兴趣不高、英语写作效果不理想的状况。再还一个重要的原因是没有东西可写，因为输入太少。没有输入，当然就没有触发点，也就没有“写作”这一输出了。

为了提高和培养学生语言运用能力，首先要有大量的语言输入，比如通过大量阅读，听力，看视频，网络课程等形式大量知识输入和储备;再经过多种形式的练习，比如口头表达，做题的积累，总结归纳，对输入的知识进行实践重组，通过加工，磨合，交流和语言组织，才会对语言进行“输出”。也就是实现了输入――重组――输出的过程。

二、讲评复写，采用多元评价，提升语言能力和学习能力 

我利用考场作文来提升学生限时专题写作能力，把写作教学任务分解到每次考试中，让学生先自主完成相应的写作任务，经过学生自评、互评和教师评价等多元评价方式，提升学生的考场作文写作技巧和写作能力。具体操作流程一般为:学生考场上自主完成写作任务--考后试卷作文学生互评--教师讲义归纳专题要点--课堂展示优秀范文并选取典型文章进行讨论修改练习--学生反思后同话题复写--教师批改反馈。

英语写作能力的培养是一个长期的过程，需要教师对写作教学给予足够的重视。通过开展培养英语学科核心素养，提升学生的写作教学能力，是一条有效的教学途径。