课内外阅读有效整合的策略研究有哪些？

             课内外阅读有效整合的策略研究

所谓语文能力，就是指听、说 、读 、写能力，而阅读能力是提高听、说 、写能力的一个重要途径。那么，又如何提高阅读能力呢?我认为阅读本身就是语文学习的一个重要组成部分 ，它包括课内外阅读，而课内外阅读像溪水流入河海的情态，课内是学生语言能力中重要的基础，课外是能力提升的羽翼。因此，语文阅读务必兼顾课内与课外，并使两者整合有效协调与配合，才能真正提高阅读能力。

一  课内外阅读的误区

1、语文学习只靠课堂教学提高学习成绩，学生所得有限，课外阅读无动于衷。2、学生课外盲目择书，无的放矢的阅读，收效甚微。3、非纸质文本，媒体信息的流行，淡化了学生的阅读兴趣。 　

　 二  整合课内外阅读的必要性

课内语文阅读教学是语文课堂教学的重要渠道，重要的是点拨学生掌握学习方法，“授人以渔”，给学生打开阅读大门的一把钥匙，而 课堂传授的知识是有限的。因此，课外阅读理应成为课堂教学的补充。通过课外阅读，学生可达到拓展知识、培养学习习惯、提高自主学习能力而全面提升语文素养的目的。

三  整合课内外阅读的策略与方法

（一）注重课内阅读学习。

1、学生在进行课外阅读时，要有针对性，教师可有计划引导学生有规律地了解文本的主旨、细节 ，并根据上下文的语境、生词词义进行推测，针对目标进行阅读技巧辅导2、要学会朗读和默读、略读和精读。引导学生批注，边阅读边画线，把自己认为好的句子画出来，多次品读，对有好的句子要加以批注。3、学会使用工具书，阅读学习目标、重点，阅读目录注解习题欣赏插图等。做到读中有数。另外，教师可在课内以范文为例，加以引导，让学生能在素材、观点、主题和写法等方面进行课外阅读，从多方面有所收获。为学生课内外的阅读搭起桥梁。
   （二）拓展课外阅读。

学生在课外阅读中，教师可激趣引发学生课外阅读文本，培养阅读方法、注重策略。1、看各种课外。比如童话,历史的。多读一些散文，认真体会文中的语境及美感。看一些世界名著，挑一些自己感兴趣的文学作品进行阅读。如《西游记》、《水浒传》《三国演义》，书中的一些人物、部分情节，会使学生产生阅读经典著作的兴趣。鲁迅先生说过,读书如蜜蜂采蜜一样,倘若总是叮在一处,所得就非常有限，是酿不出什么蜜来的。2、读书要学会做读书笔记。“不动笔墨不看书”,学生在读书的时候,要学会“动笔墨”，对于一些好的短文 、段落抄袭到自己的记录本里。课外阅读贵在坚持，注重积累，养成良好的阅读习惯。自主阅读要遵循有序性原则及策略。