有效整合课内阅读和课外阅读
《新课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。那如何把课内与课外有机地整合呢？
(一)运用迁移规律，课内指导课外读
阅读是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，朗读，默读，培养学生读中感悟，读中理解。在中学语文教材里都编排了单元导读，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望 ,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性 ，积累自己的资料信息。
(二）因势利导，培养良好的阅读习惯
著名教育学家叶圣陶先生说：“教是为了将来不用教”，“中学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”新课标也明确指出；阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要培养他们良好的阅读习惯。
1、利用好学生的采集本。
教会学生如何利用好采集本，并让学生得到“好处”这样学生们就会像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
2、创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法。如课前三分钟演讲就是一个很好的平台。
3、给学生一个展示自我的舞台。学生们最大的特点是爱表现自我，成功就是对他们的最大鼓励。如何让学生们体验到成功的喜悦呢？那就是展示课外阅读成果。可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录；也可以组织作文竞赛等，给学生提供把阅读的感受和习作展示出来的机会。
三、教给学生阅读方法，提高课外阅读效益
当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后 ，接着要做得就是教给他们一个好的方法，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的信息，按照阅读专家曾祥芹、韩雪屏先生研究，新世纪，人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；三是大量新知识对读者理解能力的挑战。具体做法是：
1、精读。精读就是对于某些重点文章，集中精力，抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2、速读。速读即一要带着问题一眼一句、一行地扫读;二是看得快想得也快,脑子跟着眼睛扫读思考。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读。
3、选读。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《蝉》一课，学生为了更全面、更深刻的了解昆虫的世界，有目的地阅读《昆虫记》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
       美国教育家科威涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”要学好语文，提高学生阅读读能力，光靠课内学习是远远不够的，还要靠课外学习。课外学习的天地十分广阔，课内时间有限，只有课内外学习相结合，才能提高语文教学质量。