1前置性阅读

有些课文所记叙的事情，与我们的现实生活较远，学生难以很好地理解课文内容和作者的思想感情。针对这种情况，在学习课文之前，教师就提供给学生一些背景资料，让学生了解时代背景；有时也找一些报刊中与课文相关的美文让学生阅读，拉近课文内容与现实生活的距离。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文，对初中生来说比较隐晦难懂，我们就充分利用背景资料，把作者的另一篇文章《哭小弟》朗读给学生听，让学生从内心深处接近那段陌生的岁月，从而产生情感上的共鸣。

2比较性阅读 

即根据所学课文内容或作者选择与之相关的文章与课文进行比较，同中求异。主要有：同一作者的同类作品。学生课内学了某位作者的文章后，教师可以介绍作者在这一时期写的系列作品，让学生阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，同一作者的同类作品。学生课内学了某位作者的文章后，教师可以介绍作者在这一时期写的系列作品，让学生阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，

同一作者的同类作品。学生课内学了某位作者的文章后，教师可以介绍作者在这一时期写的系列作品，让学生阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，同一作者的同类作品。学生课内学了某位作者的文章后，教师可以介绍作者在这一时期写的系列作品，让学生阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，蔡鹗的《明湖居听书》，比较其中相似的描写手法。学习《艰难的国运和雄健的国民》阅读毛泽东的《忆秦娥•娄山关》，感受作为一位革命英雄和伟人的雄健胸怀。学习《土地的誓言》阅读艾青的《我爱这土地》，感受诗人对土地的深沉爱恋，愿意为土地付出一切的决心。

3拓展性阅读

学习完课文可以让学生利用课余时间找出原著来阅读。如学习《从百草园到三味书屋》，推荐学生阅读鲁迅的《朝花夕拾》

4影视阅读

将文本阅读向影视观看方向拓展。如《爸爸的花儿落了》的学习，主要通过观看影片《城南旧事》来完成。学习“动物主题”单元时。观看《子熊的故事》和《微观世界》