课内外阅读有效整合的策略研究

     语文学科是一门人文性、综合性、工具性学科，它的内容纵横千古、包罗万象。令人遗憾的是，作为一名初级阶段语文教师，在有限的课堂，我们无法把这个丰富多彩的世界在学生面前演绎。那么怎么才能让学生在有限课堂学到更多知识，提高学生素养，有效提高语文教学效率呢？

1、语文界面的浓缩再现， 在阅读教学过程中，我发现初中生缺乏的不是想象力、创造  力，而是由于生活经验缺乏，涉猎内容不够丰富，造成对所阅读的内容认识比较单纯。那么，怎样才能丰富语文课堂，有效提高课堂效率呢？我们可以通过有关音频、视频、PPT课件、实物等等，让学生在听、看的过程中对材料进行阅读、分析、比较、整合，形成自己的情感观和价值观，使知识内化，由古到今，由人到己，建构自己对语文阅读的理解和认知。 《威尼斯商人》作为外国名著，超越我们所熟悉的生活范围，如果按照旧的模式讲授，学生势必囫囵吞枣，无法感受名著的真正魅力。我们可以先通过PPT让学生了解威尼斯，了解作者、时代背景、人物个性，然后搜索视频，再现剧情的高潮部分，使学生在观赏中认识资本主义价值观，形成正确的审美观。

 2、课内外阅读材料的比较鉴赏。  苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“比较是思维的基础。”让学生在阅读中比较，更能把握它们各自的特点，同一主题可以从不同角度切入的写作方法，让学生感受到语文表达的丰富性，提高语言表达能力。比如，刘禹锡的《陋室铭》和《爱莲说》这两篇文言文，都表现了主人的志趣高尚，但是它们采用了不同的文体，骈文散句，各有优点，这就提示学生写作要不拘一格，同时也要明白殊途同归。

3、定时定量地阅读。让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。在校期间，固定课外阅读时间，每天早晨定时阅读，每周专设一节语文课用于课外阅读。学生每天睡前进行休闲读，双休日、节假日随意阅读，但要有合适的阅读量；完成摘录卡也要有一定量，做到上不封顶，下要保底。

4、师生共读。在学生的读书兴趣和习惯没有养成之前，读书对他们而言是“一种枯燥的工作”。抓住学生对教师的崇敬和模仿的心理，在校期间，教师以身示范，组织、带领学生阅读时，自己也拿起课外书来读，或者与学生共读一本书，这样有利于师生之间的情感增进，有利于营造浓厚的书香氛围。这样坚持，使阅读成为学生生活、成长的需要。