自由落体运动-核心素养培养 

    物理课程标准（2017板）提出了物理学科核心素养，包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。《自由落体运动》这节课，在教学中我是这样落实核心素养培养的：

    首先，创设情境、获得感知

    提出问题“纸张与小铁球从同一高度下落，谁下落的快？你由此得出什么结论？”引出课题

    探究1：重的物体比轻的物体下落快吗？（演示实验，学生观察）

    探究2：影响下落快慢的因素是什么？（演示实验：两张同样的纸片，其中一张揉成纸团，纸片与纸团同时下落，观察现象）

    探究3：在没有空气阻力时，轻重物体下落的快慢相同吗？（演示牛顿管实验）

    通过以上几个实验探究来创设物理情境，让学生对自由落体运动的概念有一个基本感知。

    其次，建立科学思维

    物体只在重力的作用下，从静止开始下落的运动叫自由落体运动，这种运动只在真空中才能发生，在有空气的空间，如果空气阻力作用比较小，可以忽略物体的下落，可以近似地看作自由落体运动。这样学生学会了忽略次要因素，抓住主要因素解决问题的科学思维方式。通过验证得出了自由落体是竖直方向的匀变速直线运动。这个问题学生想到了应用匀变速直线运动的方法进行推理自由落体的运动规律科学思维，从而得出了自由落体运动的三个规律的表达式。

    再次，实验探究

    在探究自由落体运动的性质是什么？通过自由落体物体运动下落进行实验，实验前进行猜想，再通过实验数据分析得出结论。通过实验培养了学生动手能力、实事求是的科学态度、合作精神，提高了实验探究的学习兴趣。

    最后，渗透价值观的引领，培养必备的人格品质（科学态度与责任）

物理教材中价值目标可以从两个方面挖掘。一是物理学史。如开普勒质疑与导师的角度误差，经过4年多刻苦的计算，发现了开普勒的三个定律，推动了对天体动力学问题的研究。开普勒严谨的科学态度，实事求是的科学精神，不迷信权威、敢于质疑的批判精神，在不平坦的科学道路上执着追求真理的敬业精神，都是值得后人学习的。二是科学内容本身也有价值目标。如第一类永动机违反了能量守恒定律而无法制造成功，如力的作用是相互的等，都渗透着深刻的人生观、价值观的教育。物理学科中蕴含着具体丰富、不尽相同的价值内容及形态。教师要善于挖掘教学内容中内隐的价值因素，在教学中渗透价值观的引领，促进学生形成健康的人生态度，培养学生必备的品格。