空气教学设计

《空气》教学设计

海南省东方市铁路中学   王菊梅

（本教学设计是义务教育教科书人教版九年级化学上册第二单元的课题1）

一、教材分析和学生情况分析

1.  教材的地位及其作用

空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学接触物质知识的起始课。从教材体系看，它是小学科学、中学的地理、生物等各学科中对空气知识介绍的提高，又是以后学习氧气的基础，所以从体系看起到承上启下的作用。从研究方法来看，从了解拉瓦锡研究空气成分开始，引导学生仿照别人的科研方法、思路来寻找测定空气中的氧气的含量，到了解空气的成分等，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供了一个合理的思维方式。从教育的目的来看，空气与人类的生活、生产关系最为密切，是人类片刻都离不开的物质，学习它更具有现实的意义。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘，而且，选择以空气为主题，开始本单元的教学活动是符合“从学生熟悉的事物入手进行科学教育”的认知规律。通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的化学知识，化学就在身边，进一步激发学生学习化学的兴趣和欲望。

2．学情分析

学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，具有好奇心强、兴趣不稳定、逻辑思维日趋发展，但需要借助感性材料的支持，观察不全面的特点。所以本课的难点是：培养学生对实验的观察能力和分析思维能力。在教学过程中，主要从以下几方面突破难点：（1）联系学生的生活实际提出问题；（2）直观教学，做好演示实验；（3）提供动手的练习机会等调动学生的积极性，让每个学生参与到学习中来。

3．教学目标

（1）知识与技能：了解空气的主要成分；了解氮气、氧气、稀有气体的主要物理性质和用途，认识纯净物和混合物的概念并能区分一些常见的纯净物和混合物。了解空气污染及其危害。

（2）过程与方法：利用教师提供的仪器和药品，对空气中氧气的含量进行科学探究；初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；在探究过程中，能主动与人交流，讨论，表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度与价值观：通过了解空气成分发现的简史，让学生知道对待任何事物都必须有实事求是的科学态度；保持对化学的好奇心和求知欲，激发学习化学的兴趣。通过了解空气污染及其危害，树立关注社会、关注环境、保护环境的意识。

4．教学重点与难点

重点：空气的成分及用途，保护空气。

难点：设计并实验测定空气中氧气的含量；培养学生对实验的观察能力和分析思维能力。

二、教法分析

本节课主要采用探究式实验教学方法：设疑→实验→观察→分析→结论。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验过程。学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

三、学法分析

1、探究学习：学生通过实验来探究空气中氧气的含量及对其现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力、思维能力。

2、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四、教学过程

五、板书设计（课件展示）

    课题1  空气

一、    空气是由什么组成的

1.  空气中氧气含量的测定

红磷+氧气^点燃 五氧化二磷

2.  空气的成分（体积分数）

氮气（N₂）             78%

氧气（O₂）             21%

稀有气体（He、Ne…）  0.94%

二氧化碳（CO₂）        0.03%

其它气体和杂质        0.03%

    3.混合物、纯净物

     混合物：由两种或两种以上物质混合而成的，这些物质之间没有发生反应，各自保持各自的性质。如空气、海水等。

     纯净物：由一种物质组成的。如氮气、氧气、二氧化碳等。

二、空气是一种宝贵的资源

1、氧气的用途

（1）供给呼吸 （2）支持燃烧

2、氮气

用途：

（1）  保护气 （2）提供低温环境 （3）化工原料

物理性质：无色无味气体难溶于水等。

3、稀有气体的用途

（1）保护气 （2）电光源 （3）激光技术 （4）冷却剂（5）麻醉剂

三、保护空气

1、污染源

2、污染物

3、危害

4、措施

六、课堂检测

1、空气中含量最多的气体（   ）

A氧气   B氮气   C稀有气体   D二氧化碳

2、我们日常吃的饼干存放一段时间后会变软，是因为它吸收了空气中的(  )

A 氧气   B 氮气   C水蒸气  D 二氧化碳

3、澄清的石灰水长期敞口在空气中表面会有一层白膜，是因为空气中有（　）

A氧气   B氮气   C水蒸气   D二氧化碳

4、下列物质属于纯净物的是（   ）

A 空气   B人呼出的气体  C稀有气体  D冰水混合物

5、电笔中充的气体是（  ）

A 氮气   B 氧气   C氖气  D二氧化碳

6、薯片包装袋中可以充的气体是(    )

A 氧气   B氮气  C 空气 

7、下列不属于空气污染物的是（    ）

A 氮气   B 可吸入颗粒物  C 一氧化碳   D 二氧化硫

8、下列可以用来制造氮肥的气体（  ）

A 氧气   B 氮气  C 二氧化碳  D稀有气体

9、植物光合作用需要的气体是（   ）

A 氮气   B 氧气   C 二氧化碳  D稀有气体

10、若一个成年人每分钟呼吸消耗８L的氧气，则需要的空气是多少体积？

七、教学反思

1、成功之处

（1）采用了探究式实验教学法，提高了学生的探究能力。在教学过程中我不是直截了当地介绍空气，而是让学生说出证明空气存在的方法并简单实验。在测定空气中氧气的含量时，给学生展示仪器，给学生提供信息，让学生寻找消耗氧气的物质和实验的装置，这样充分调动了学生的思维，且让学生设计实验、动手实验，培养学生动脑动手、合作交流解决问题的能力。使学生充分感受到通过科学探究获得真理的喜乐心情，使学生感觉到化学就在身边，化学并不难学。

（2）渗透了环境教育，注重学生化学核心素养的培育。在授课过程中，联系乡土实际，把本地化工厂和火电厂污染空气的例子融入到课堂教学中，渗透环境教育。让学生深刻理解化学、技术、社会、环境相互作用的关系，培养学生关注化学过程对自然带来的各种影响，培养学生的科学精神和社会责任，把化学核心素养的培育工作落到了实处。

（3）设计了与生活密切相关的课堂检测习题，提高了学生学习化学的兴趣。在课堂检测练习中设计了与人类生活密切相关的练习题，正确运用所学化学知识分析与解释化学现象，让学生觉得学习化学很有作用，认识到学好化学知识,能够解决生活实际中的问题，提高学生学习化学的兴趣。

2、不足之处

（1）学生主体作用的发挥还有欠缺。教学中应该教师起主导，学生起主体作用，但由于我讲述过多，学生的主体作用发挥得不是很好，以致使学生的思维得不到更好的锻炼，学生的创造力、潜能、天赋等难以发挥，个性难以得到发展。

（2）科学探究活动较少。本节课有“探究空气中的氧气”等典型的培养学生科学探究能力的活动，但由于教师的教学水平还不够高，学生固有的化学知识还较欠缺，也担心完不成教学任务，因此在教学过程中没有很好地放手去让学生探究，没有激发好学生的探究意识，不利于培养学生的探究能力。

（3）不善于评价学生。教学过程中，设计了一些问题要学生回答，但学生回答问题正确后，对学生肯定不多；学生回答问题有错误时，鼓励不多，没有善于因势利导，循循善诱，不利于培养学生学习化学的积极性。