二元一次方程组解法教学反思

                                                  东方市民族中学  邢增美                                         

      方程组是方程内容的深化和发展，二元一次方程组是方程组的开端，而二元一次方程组在数学学科和实际生活中有着广泛的应用。

二元一次方程组是一元一次方程的继续和发展，因此在教学过程中我始终注意与一元一次方程比较，充分利用学生已有的经验，创设利于学生自主探究的课堂氛围，鼓励学生合作探究。提倡用学生的智慧解决问题，让学生体会化归思想和代入消元的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。在本节课中，根据学生的实际情况以及认知规律，合理地、创造性地组织和使用教材。并且注意个体差异，满足不同学生的需要，为了实现教材、教法、学法的有效结合，我在教学设计中主要体现以下3个特点：

1、创设情境，营造课堂氛围，激发学生的创造潜能。

    良好的问题情景，可以激发学生的思维兴趣，有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，为掌握新知识创造一个最佳的心理和认知环境。在教学过程一开始，我就提出对一节课起关键作用的、富有挑战性的、能够激发学生学习兴趣的问题，以唤起学生原有认知结构与学习新课题的认知冲突，诱发学生的求知欲。紧接着围绕教学内容的引入、递进、深化，创设能引起学生思考和情绪激动的教学情境，充分创设能启迪学生思维的教学情境。

2、适时设疑，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力。

    美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见，提问在课堂教学过程中的重要地位与作用。在整个教学设计中，我主要通过渐进式提问，矛盾式提问，讨论式提问，开放式提问，例如：如何求出这个二元一次方程组的解呢？……等，把学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验有机地结合，不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。

3、打破常规，养成同学们预习的习惯，培养学生的自习能力。

   “凡事预则立，不预则废”学习也不例外。教师要在有教育目的训练下，逐步培养学生良好的学习习惯，学习习惯一旦养成，又可迁移为获取一切社会知识经验，从事社会活动的素质和能力。学生课前预习的独立学习活动,是培养学生自学能力的重要教学手段。

    总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用。让学生通过自主，探究，合作学习来主动发现结论，实现师生互动，同时，我也认识到教师不仅要教给学生知识，更重要是培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，这样才能使自己真正成为一名受学生欢迎的教师。