教学反思

在实际的教学过程中，我发现我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。从对高一学生的调查中发现，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果还很不理想。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如：学生的计算机知识参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生；学生喜欢操作性强的东西，而对教师讲授的理论性内容不大感兴趣；学生喜欢自由自在的学习和游戏，对于教师安排的任务缺乏完全动力。如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我的教学目标，培养学生一定的信息能力是我这段时间一直思考的问题，对于以上问题我做了以下猜想与实施方案：

一、调整教学内容，激发学习兴趣。

兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。如果教学内容跟着课本走，内容过于简单，知识面窄，重复性多，学生容易产生枯燥的消极想法，所以在实际的教学过程中，我调整了教学内容的难度，用更加贴近生活的例子来进行导入，例如在讲授《我们身边的数据》这一课时的时候，我将天气预报中各项数据是如何采集的，最后又是如何生成我们看到的各种提示信息的整个流程引入教学，让学生亲身参与进来，既让学生学习到里课本知识，又将信息技术融入生活，让学生在体验中学习，激发学生的学习兴趣。

二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程。

在教学过程中，我认为认真钻研教材，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料可以让我们的教学更加从容。可以将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含在各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的任务，且让学生在完成任务后有一种成就感。在《使用流程图描述算法》这一课时中，我将一个完整的流程图进行分解，让学生根据需求找相对应功能的流程图符号进行拼接，以任务块的形式引导学生进行自主学习，使学生循序渐进地学习信息技术，从而保证教学目标的顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、联系生活，发挥学生主体作用

对于计算机教学，个人认为一定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。教师应该充当的角色是学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人。在组织学生学习《做出判断的分支》课时的时候，我引导学生自主探究学习判断语句，通过小组讨论的方式，让学生讨论判断的条件以及判断语句的格式，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。