离实际的设计是没有意义的设计。只有切身经历，才能掌握设计的一般过程。以往“发现与明确问题”这一环节，是讲授“别人发现的问题”。今年，我让学生自己发现问题。

第一步：你认为以下三组小板凳（椅子）适合小朋友户外活动时使用吗？为什么？

让学生发现问题的另一目的是，发现别人的设计存在的问题相对比较容易。那么，设计者（学生）再进行设计是否还会出现类似的问题？这为学生体验设计过程的辛苦与艰辛埋下伏笔。

第二步：我强调三个问题

1、“设计要求”包括的内容有：

⑴ 功能

⑵ 外形、材料、结构、技术指标等要求

⑶ 完成时间、成本等

⑷ 反映的文化内涵

2、这节课主要学习设计一般过程的“发现与明确问题”和“制定设计方案”，重点是设计“便携式小板凳”，其设计要求是：

(1)结构简单、稳固，易于制作；

(2)自重轻，体积小，携带方便；

(3)成本不高于5元

3、制定设计方案应明确

（1）、运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。

（2）、任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

第三步：学生自主学习

1、制定设计方案，收集信息的渠道有哪些？

2、阅读48页设计分析，从材料、结构、携带三个方面考虑解决问题的方法。

3、阅读“方案构思”“方案呈现”“方案筛选”。

第四步：针对学生获取有关设计信息较少的实际情况，为丰富设计灵感，我提供了几十张有关板凳（椅子）的照片。

第五步：设计便携式小板凳，注意进行设计分析。

(1)结构简单、稳固，易于制作；

(2)自重轻，体积小，携带方便；

(3)成本不高于5元

第六步：方案展示，自评与他评。评价依据的原则或考虑的要素如下：

      创新（自学）

      实用（自学）

      经济（自学）

      美观（自学）

      道德（教师讲解）

      技术规范（教师讲解）

      可持续发展（自学）

第七步：课外拓展

对方案进一步比较、权衡和优化，制作模型或原型。下节课进行测试、评估及优化。

学生设计的板凳