教学反思

东方中学  符运琼

本学期，我承担高二年级两个班的教学任务，教学内容是语文《必修五》和《中国古代诗歌散文欣赏》，特别是后期，都是学生畏惧的诗歌和文言文，学生学起来提不起神，为了调节这一被动氛围，我把作文教学和套题练习穿插在其中，稍稍有点成效，学生学起来也没有那么单一、枯燥。

一、夯实基础，构建知识框架。

1.      教师要研读新课标，给学生尽量地了解试题，让学生知道设题的方式、内容，学生要掌握相应的考点知识，用理论知识支撑自己的答案。就是给学生一个答题的“抓手”。

2.      引导解题思路、方法、技巧等，明确答题步骤。

3.      强化规范答题意识（用术语答题、分点答题等）。

4.      严抓情境默写题。学生基础差，但这些题是不需要技术含量的，只要肯下苦功夫，就能拿分。包括第非连续性文本阅读题的简答题，也是我们学生能拿分的题。

5.      强化作文训练。让学生作文拿基础分（37—42分）。想办法让学生能写满800字，不管写得如何，不留空白，高考阅卷是见字给分。

  二、加强集体备课，充分发挥集体的智慧。

分工协作，步调一致，集思广益。团结出力量，合作出智慧。备课组是一个不可分割的整体，教师在知识结构、思维方式、教学风格等方面都存在着很大差异，只有充分发挥每个成员的聪明才智、优势特长，分工协作，集中探究，才能达到资源的最优化，全面提高教学质量。

三、分层教学，有的放矢。

1.总分不错，语文科是短板。（优中辅差）帮助他们分析失分原因，对症下药，给他们加“营养餐”，他们就有提升的空间。

2.单科苗子（培优）这部分学生一般作文表达好，但是不稳定，要常给他们任务，譬如：作文审题，给他们的题目不要太过浅显，稍微有点难度，要求高一点，想办法让这部分学生乐意、开心学语文。

3.还要关注处于临界点的这部分学生，譬如快达到平均分的学生，鼓励一下他们，给他们施加点压力，帮一帮他们，成绩就有希望突破一个台阶。