《学生实验：探究——物质的密度》教学反思

本节课从分辨不同物质的角度，通过实验建立情景来提出密度概念，由于分辨不同的物质是依据其不同的特性，从这个角度出发，有利于学生认识密度是物质的一种特性，也就是理解密度概念的实质。而通过具体的情景来提出问题，是考虑到密度的概念比较抽象，通过实验可以为学生提供更加充分的感性认识，以便于学生以此为探究的起点进一步研究，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

通过让学生体验探究物理概念建立的过程来学习密度的概念，不仅达到理解密度概念的目的，而且体验探究过程的程序和要素，即提出问题→猜想→设计实验→进行实验→分析论证。在探究的过程中，让学生以实验、讨论、展示等形式参与到学习过程中来，以达到领会科学方法、培养科学探究能力的目的。

学生设计实验的过程要充分展开，让学生充分讨论，引导学生运用研究的方法，沿着探究的思路进行设计，使学生明确探究的思路和方法。在此基础上再进行测量，获得实验数据，然后分析实验数据，找出其中包含的物理规律，这是本节课的重要环节，是正确理解密度概念的关键。教师不仅要让学生动手实验进行测量，更要让学生充分讨论并发表自己的观点，让学生主动参与学习的过程，经历研究问题的过程，领悟研究问题的方法。

学生进行实验时，每个小组分别选取一个实验，通过全班学生的分工合作完成5种物质15组数据的探究。这样的安排既可以保证学生集中精力去探究质量和体积的关系，又可以节约教学时间，同时也保证实验数据的客观、真实和代表性。在数据分析处理中，尊重学生不同的数据处理方法，依据数据引导学生寻找规律，有效地引导学生得出正确结论。