新课程主张教学过程的重心由知识传授转向引导学生探究，教师讲得越来越少，而越来越多地激励学生思考。因此本节课的设计就是真正以学生为本，以学生的思考分析代替老师的“讲”，让学生学会自主学习，学会合作学习，真正成为学习的主体。因此课堂上学生反应较活跃，对自已得出的知识印象深刻。

光合作用的过程这部分相对比较难懂，学生学起来感到困难，先让学生自学，对这一部分有个大概的了解，在光合作用的探究历程和光反应与暗反应的教学中还提供一些课外资料给学生自行阅读分析，思考光合作用的探究历程并自己讨论出光反应和暗反应过程。再通过完成光反应和暗反应的比较，进一步理解光反应和暗反应，掌握光反应和暗反应的关系，最后通过多媒体教学手段再现光合作用的整个过程。但课堂容量加大，学生的科学探究能力较弱，使教学时间延长。