生命观念的理念如何在教学中落实生命观念的理念核心素养

如何在高中生物课堂中落实“生命观念”素养的养成，值得每一位生物学科教师深入思考和重视。

研读课标、分析教科书；明确课时计划目标、单元教学目标和课程目标的关系；清楚学科逻辑结构。知识结构作为学习成果的作用；高中生物学内容标准有清晰的学科逻辑结构，对于教学中聚焦重要概念的关键问题；要有针对性的设计和实施学生主动参与的教学活动和实践；积极采用形成性的评价方式；不同水平和层次的概念要求和理解不同！时代是思想之母，实践是理论之源；作为教师应当，不断更新理念，为此，立足学校的实际情况，以及深入分析学情，掌握学情的基础上，初步总结了如下策略：　

1.注重实验室实验

在实验中不断探索与研究，不断发现问题，解决问题过程中，可以培养学生的生命观念，促进学生对生命科学知识来源的了解，培养学生的思考力；也可以有效的培养学生综合能力。 例如：学生活动：参照人教版必修2课本26-27页的模型建构，引导学生尝试建立血糖调节的模型（概念模型），让学生自己获得活动的体验，并掌握血糖调节的基本知识以及掌握科学的思维方法。活动之后的反思： 1.学生参与度不是很高，所以一定要调动学生的积极性。 2.学生通过活动对血糖调节有了更深刻的认识，但是对于血糖调节的图解式模型构建不够到位，引导学生尝试动手画，构建自己的知识体系。 3.在学习创建活动的基础上，进一步启发学生学会创新，对于实验材料的选取、实验装置、实验步骤的优化等方面引导学生。

3.利用地方资源

例如必修3 第3章第3节 其他植物激素 这节内容的学习中，以当地常见水果猕猴桃为例，引导学生自己动手设计实验，进行实验，对实验结果分析与讨论，来掌握植物激素乙烯的生理作用；以及让学生举例说明乙烯类似物在生产上的广泛应用。通过本章学习让学生理解重要概念：植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节。

4.生物科学史的教育价值

生物科学史对于生物学具有重要的教育价值和意义。在高中生物学教学中融入科学史可增强学生的历史感，培养学生的质疑创新能力，在体会科学探究的过程中，培养学生的科学探究精神，学会科学的方法。例如必修2 遗传与进化 孟德尔的遗传定律的学习之前让学生进行科学史的查阅和学习，教师再进行引导，分析与总结，对于学生理解和掌握重要概念：有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状具有很大的促进作用