《澳大利亚》教学反思

课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获固然不可或缺，但学习方法、学科思路的掌握更为重要。在“澳大利亚”这节课的教学中，我从教学引入开始，就引导学生从地理的视角来观察，引起学生的思考，使人地关系这一主线贯穿整个教学过程。

1、新课导入的效果明显。

以展示澳大利亚特有动物和景观图片引起学生的兴趣，然后让学生猜测这些动物的名称和国家，引入本节课的课题，再引出澳大利亚的地理位置。导入新课，形象生动，和学生生活相结合，在教学一开始就“点击”到学生的兴奋点，导入效果好。

2、自主学习，储备知识。

指导学生自主学习，完成导学案储备知识。不仅培养了学生阅读能力，还培养了学生独立思考问题的能力。体现了学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标的教学理念。学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。

3、合作探究，培养能力

通过探究交流的教学方式完成本节课的重难点，学生们通过合作学习学会了合作，这样的过程培养了学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；培养了学生的竞争意识与竞争能力。从而提高学生的学习效率，提高他们的数学成绩。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生互动仍不够充分，问题的设计不够老练，学生的兴趣没被充分调动，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程流畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。

3、课后结尾时，让学生来小结本节课的知识点，比较平淡。问题仅限于归纳，没有延伸和探究，如果可以做成探究题，使学生的思维更加深入，效果会较好。

通过这节课，我了解了自己在教学中存在的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。