如何在阅读中培养学生的思维品质

《英语新课程标准》指出，高中英语教学应注重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，最终提高学生的语言核心素养。在这些能力中，培养学生的思维品质最为重要，因为这触及学生的思维内核。因此，在阅读教学中，如何通过思维训练提升学生的思维品质，既是英语阅读教学的核心要义。

在阅读中培养学生的思维品质的策略是：

1.以英语为课堂教学的“工作语言”，培养学生用英语思维的能力。

英文教学的最大优势是学生始终处于自然的英语环境下，学生要学习任何知识、开展话题活动，都是在英语的指令下进行的，学生适应英语作为指令性工作语言，这对扩充学生英语词汇量、培养学生的英语素养大有裨益。如教师提到网络，就要让学生想到所有与网络有关的信息，包括网络的利弊、发展过程和前景等。只有海量的网络词汇输出，才能为学生思维的灵敏性提供足够的语言土壤。

2.以语篇分析提高学生思维的逻辑性。

形成语篇的根本是逻辑，理解语篇的根本也是逻辑。语篇既有内在的形式逻辑，又有内在的内容逻辑，英语学习才能真正具备逻辑性。 教师只有在语篇的基础上让学听、说、读、写，通过语篇分析，学生不仅可以学习语言知识和信息，还能掌握文章的主旨大意和段落结构，从而透过语篇深入了解单词和词组在具体语境下的准确含义，才能提高学生的英语学习能力。

3.以多向思维角度培养学生的批判性。

培养学生的批判精神，教师首先要杜绝“一言堂”，允许学生出错，允许学生有自己的想法和观点。其次，教师要提供合适的材料，尤其是一些新鲜的语言和材料，关注学生的热点话题，特别是具有两面性的时代话题，这些材料能触发学生思维的批判性，帮助学生理解文本，并在提升学生思维品质的同时，培养学生的文化意识。

    有效的阅读教学活动是在教学活动思维的指引下，学生能够有序进行文本解读和思维训练，达成理解文本、拓展内涵、发展思维的阅读教学目标，逐步提升自我思维品质。