《回忆我的母亲》教案和反思
教学目标 
1、知识与能力：学习本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法；体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。 
2、过程和方法：通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹；体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。 
3、情感、态度与价值观：学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、认识大体、顾全大局的优秀品质。  
教学重点
 了解母亲形象的特征。知道人物具有得到优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。 
教学难点
夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。 
教学过程
                  第一课时 
一、导入新课。
  大家都知道朱德是我国著名的军事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小时候手的教育有分不开的联系。他的母亲教给了他很多东西，他在《回忆我的母亲》这篇文章中就讲述了这些事迹，今天我们就来看看到底是怎样的。 
二、介绍作者。
  朱德，我国伟大的无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人。本文是作者为纪念母亲去世而写的。 
三、抄写词语，注音和解释。
四、朗读课文，思考以下问题。 
  1、了解课文都写了母亲哪些方面的优秀品质并找出表现这些优秀品质的事例的语句。 
  2、课文可以分为几部分？在文中标出，并概括每部分的主要内容。 
  3、掌握文中词语的意义。 
五、学生朗读课文，思考问题。 
六、朗读分析课文。 
    1、教师范读第一段，这段情真意切，表达了对母亲的无限热爱和怀念。要求学生仔细聆听，体会作者对母亲的感情，并感受文章朴素优美的语言魅力，达到以读代讲的目的。 提问：这一段在全文中起什么作用？   
    2、指定几名学生朗读2——15段，要求感情充沛，尽量声情并茂。提问：这一部分以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，请把这些句子找出来，思考他们有什么作用。“母亲是个好劳动”“聪明能干”“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼”“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”。这些语句都是由哪些具体材料来支撑的？请加以简单的分析。 
七、作业。

    阅读课文，进一步熟悉内容，完成练习三

 

 

                  第二课时 
一、复习导入：检查学生对该课词语的掌握情况。 
二、共同探讨课后练习三，完成表格，了解课文内容，熟悉母亲经历的事情，体会作者在文中对母亲的深厚感情。   
  答案见教师参考用书。  提问：课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的。
   （围绕母亲“勤劳一生”这条线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容） 

三、全班有感情地齐读14——15段，思考：作者从哪三个方面抒写了母亲对自己的教育和影响？
  明确：一是“教给我与困难做斗争的经验”，二是“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”，三是“教给我生产的知识和革命的意志”。 
仔细朗读这两个段落，谈谈你对这两个自然段的理解。 
四、请学生朗读课文最后两个段落，思考问题：作为全文的结尾，16段表达了哪几层意思？             
 明确：“有三层意思：一是悼念母亲的离去，二是对母亲的高度评价，三是决心尽忠革命事业。” 
五、小结本文的布局特点。

  1、以时间为顺序，点面结合，既照顾全局，又突出重点。
  2、围绕中心选材恰当。
  3、详略得当。
  4、前后照应，过度和衔接自然。 
六、小结本文的语言特色：本文语言朴实，但是更难得的是它朴实中的真情实感。（教师应结合文中句子详细讲解句子所包含的深厚感情。） 
七、布置作业。 
 

教学反思

 这篇回忆性散文在写作语言上朴素、平实。作者用一系列生活琐事来表现母亲的伟大，感情真挚，具有较强的感染力。
  我在讲授这篇课文时，对课文的整体把握比较到位，在创新方面则表现在思考上的创新。针对平行班的学生，在归纳全文主旨上，以设置问题的方式来引导学生深入了解文章。尤其是在拓展学生写作方面，首先是老师做示范，范写课文中的语句，再让学生根据要求来进行随堂写作。
我在课堂上需要改进的方法很多。
第一，就自身而言，在课堂上表现出的激情不够， 语速较慢，模式单一，感知课文时，没有先感染自己再由此去感染学生，这种状况容易造成学生在课堂上出现精力不集中或者是完全没听讲。对于教师的专业素质方面，还有很多知识要学习。
第二，课文内容中联系到考点的部分，应该落实考试，抓住要点和中心，保证对文段分析的准确性（主要针对阅读题型）。在新课标教学中，教师起到引导作用，但应明确参考答案的范围，再一步步引导学生自行找到问题的答案。

第三，在这次课堂教学中，整体气氛显得不那么活跃，学生积极性还不够。个人认为，在提高学生积极性时，可以加入学生之间合作探究的环节，以次避免学生自主探究导致的冷场氛围。关于学生合作探究，可以包括同桌之间讨论、分组讨论等，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生最大限度地调动思考问题的积极性。
第四，新课标要求以学生为主题，教师从中引导。但此次课堂中，学生阅读理解课文停留在书本表面，没有太深入分析课文，而学生对文段进行归纳总结时，我的启发性语言也不够清晰明白，造成学生理解欠缺。关于这点，其实教师可以通过介绍作品和作者背景来进行引导。并且，我在过渡问题时，启发性的语言不够优美，组织性的语言也比较欠缺。