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作业标题:结合一堂课,谈谈自己的教学反思。(附教案) 作业周期 : 2019-12-11 2019-12-21

所属计划:初中语文教学计划

作业要求:

结合一堂课,谈谈自己的教学反思。(附教案)

发布者:王宇

结合一堂课,谈谈自己的教学反思。(附教案)

提交者:学员符忆梅    所属单位:民族中学    提交时间: 2019-12-17 11:25:14    浏览数( 0 ) 【举报】

14 植树的牧羊人

教学目标:

1、运用第一人称增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。

2、通过分析对比的写法探究本文主题。

3、感受人物崇高的精神品质树立正确、积极的人生观。

 

重点

默读课文抓住主要信息概括内容要点理清故事情节。

难点

通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象从而多角度理解文章的中心。

 

默读法、赏析法、合作探究法

 

学生

课文预习了解写作背景。自读课文圈点生字词勾画出文中不理解的句子提出疑难问题。

老师

多媒体课件。

 

1课时

 

 

教学过程

一、新课导入

一个孤独的农夫数十年如一日在荒原上种植着树木靠自己的体力与毅力把荒凉的土地变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人?让我们走近《植树的牧羊人》走进牧羊人的世界。

二、作者简介

·乔诺(1895~1970)生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多部分作品被搬上银幕被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖次年入选为龚古尔学院成员。

·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲当地建有纪念他的让·乔诺中心还有一条街名叫让·乔诺街。

三、整体感知

1通读课文用简洁的语言概括课文内容。

本文记叙了牧羊人 用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。

2根据课文内容梳理情节。

(1)19136我第一次到这里旅行看到荒凉的景象在我找水时邂逅了牧羊人并在他的小屋留宿知道了他的故事。

(2)第一次世界大战结束后我又踏上了去往那片高原的路得知牧羊人改牧羊为养蜂除橡树外还种了山毛榉、白桦树我看到了溪水。

(3)19456我最后一次见到植树老人这里重新充满生机变得富饶。

四、课文精读

1读课文感悟作者的写作情感把握朗读情感。

(选取自己喜欢的段落先在组内展示推举优秀组员班内展读。)

2文章开头说:想真正了解一个人长期观察他所做的事。你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树?

文中1913”“1920”“1945从前至后整整三十多年时间表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

3课文第二段中作者细致描写在无边无际的荒野中等环境这对表现主题有什么作用?

为后面写牧羊人的植树做了铺垫这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

4那是谁的地?是公家的还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。这几句话表现了牧羊人怎样的品格?

高尚无私种树纯粹是为了拯救大地而不是为了增加自己的财富。

5找出表现人物品格或性格的内容概括说说他是一个什么样的人?

(1)在我眼里他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

运用比喻的修辞方法牧羊人比作不毛之地上涌出的神秘泉水生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到牧羊人的欣喜之情。

(2)房间里收拾得很整齐餐具洗得干干净净地板上没有一点灰尘猎枪也上过了油。炉子上还煮着一锅热腾腾的汤。

环境描写从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出牧羊人生活井井有条做事认真。

教师小结:

牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳甘为他人奉献的人。

(3)牧羊人拿出一个袋子从里面倒出了一堆橡子散在桌上。接着一颗一颗仔细地挑选起来。

动作描写(细节描写)写出牧羊人选橡子时一丝不苟的态度生怕有一颗发不了芽与下文种橡子时的轻轻地放”“仔细地盖相照应也为下文橡树长大成林作了铺垫。

(4)我抽着烟想帮他挑。但他说不用我帮忙。

不让我帮他挑选橡子一是因为我是借宿的客人是对我的关照更主要的是怕我挑选的橡子不够好担心种下后不能发芽生长。

(5)他停了下来用铁棍在地上戳了一个坑。然后他轻轻地往坑里放一颗橡子再仔细盖上泥土。

运用动作描写轻轻地放”“仔细地盖生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜种树的认真也蕴含着我对牧羊人的敬佩。

6结合课文内容说一说我才明白人类除了毁灭还可以像上帝一样创造这句话的含义。 

毁灭指一战二战给人们和环境带来的灾难创造牧羊人植树使生态环境发生了巨大变化含蓄地表明作者对战争的批判对牧羊人植树深切地赞美之情。

7这个故事给你怎样的启示?

这个故事启示我们:只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做人一定可以改变恶劣的生存环境大自然也一定会给予丰厚的回馈人类的可悲命运会被最终改变。

五、文章脉落

第一部分(第1自然段):概括牧羊人的崇高品质总领全文设置悬念吸引读者。

第二部分(第2~20自然段):写了和牧羊人三次见面的情形突出了高原上的变化。

第三部分(第21自然段):高度评价牧羊人无私而善良的举动抒发敬佩之情。呼应开头。

六、文章主旨

本文通过牧羊人坚持种树改变环境的故事表达了这样一个主旨:只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做人一定可以改变恶劣的生存环境大自然也一定会给予丰厚的回馈人类的可悲命运会被最终改变。

七、写作特点

1本文以时间为顺序以荒原到绿洲的变化为线索条理清晰。

2叙事描写细致生动用词准确极富感染力字里行间蕴含着作者的深情;结构严谨行文中注意前后对比、照应; 用第一人称叙事作为一个见证人使故事显得真实可信又通过我的所想所感对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

3夹叙夹议叙议结合首段的议论起到了总领全文、点题的作用并奠定了文章的感情基调;结尾的议论既照应开头又给主人公以高度评价立意深远使文章主题上升到人生哲理的高度给人以深刻的启迪。

八、板书设计

羊人(的牧)三见:废墟充满生机与活力(才能做到的事)乐观(积极)

教学反思

本文通过三次去高原所见到的不同景象来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写指导学生品析对牧羊人的描写深入理解文章中心。


老师评语

评语时间 :2019-12-22 10:45:50

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