《古代商业的发展——纸币的出现》教学反思

亮点：本节课以“北宋纸币拓片”为例，学习了史料价值的判断，辨析史料的方法和态度，在解决三个问题的过程中，任何历史结论、历史评价都必须建立在确凿的、充分的史料的基础上，有可靠而周密的历史证据支持。提取史料信息要全面、有效，结论须客观、严谨。要以批判的眼光看待问题，勇于质疑，事实求是。要有证据意识，有一份材料说一分话，没有材料不说话，这些就是史料实证的精神。

有待改进的地方：第一，本节课的设计是以一个学术问题为载体，而不是以教科书中某一知识点为载体，从教学目标上看，体现了能力、方法、价值观的目标，似乎知识目标淡化了，可能有人会质疑：这样的教学符合课标要求吗？能够适应高考的要求吗？我认为，在新课程改革日益重视能力素质、强调学科素养的背景下，知识只是培育能力和素养的一个载体，学生“学习历史的真正意义并不是在于使他们只知道和记住过去所发生的事情，而是要通过历史教学的活动，使学生不仅感受历史的氛围，体会历史人物的心态和想法，而且逐步学会怎样对历史进行认识，如何对过去所发生的事情进行解释，从而掌握认识历史和了解社会的方法，形成正确的历史意识。”而且，认真研究21世纪以来历史高考命题改革的历程，就会发现：对史学方法和史料实证素养的考查一直在不断地探索和加强。基于此，我以为这样教学不失为一种大胆的有益的尝试。

第二，对于教科书未明确交代的、可能图文不符、史实史料不足的历史结论等内容，或者是学生困惑、或是学术上有争议的内容，日常教学中要加以拓展，引导学生进行史证性探究和思考。通过呈现史料、设置问题、组织讨论，引起学生思考、感悟与共鸣，这是培养学生史料实证、历史理解等素养的有效途径。同时还要指导学生学会收集整理史料、甄别鉴定史料，合理运用概念、推理、判断等逻辑思维方法，独立分析问题，得出自己的见解。在教与学的过程中训练、提升学生的证据意识、批判思维，积累史证素养。