《用联系的观点看问题》这节课的教学反思

我们知道哲学内容相对来说比较抽象，学生不容易理解。所以哲学难懂，哲学难学，哲学难教是教师们需要面对的问题。但是再深奥的道理，它的内容都是来自于现实的生活，哲学虽然枯燥，但生活却是丰富多彩的，只要将哲学融入生活，哲学将不再难学，也不再难教。下面我就自己的一节《用联系的观点看问题》作下浅析。

一、新的课程标准要求学生理解整体与部分的辨证关系，掌握系统优化的方法和综合的思维方式。学生在学习本课之前对整体与部分，系统的方法和综合的思维并没有系统的认识，但是他们在日常生活中肯定接触过类似的问题或在不知不觉中运用过这样的思维方法。所以这一课的任务就是要将我们日常生活中接触到的这些感性材料上升到理论的高度，形成系统的观点。我的教学设计基本思路就是从生活中提取哲学观点，再用这些观点去指导实践，解决实际问题。

二、通过组织学生思考探究和课堂发言，使学生能主动参与课堂教学，充分尊重了学生在教学中的主体地位，获得对整体与部分的感性认识，并将类似的感性材料展现给学生。通过这些感性的材料，抽象出整体与部分这一哲学范畴，自然就可以上升到理论的高度，这一节课中的每一个难理解的知识点，我都是通过从现实生活事例中提取哲学观点的方法来加深学生的理解。比如，通过学生表演木板与木桶的对话来理解要素与系统的关系；通过学生组装手电筒来理解系统的有序性，通过足球比赛中人员安排来理解系统结构的优化趋向等。

三、利用多媒体教学课件和网络资源，结合学生实际，创设了学生熟悉的教学情境，有利于激发学生主动参与教学活动。媒体教学增加了课堂教学信息的密度，提高了课堂教学的效果，激发了对政治课的学习兴趣，但多媒体教学的过渡使用，往往使学生脱离书本，忽略对教材的解读，忽略对知识点的概括和梳理，忽略对教材知识体系的建构。所以学生应该从生活事例中获取理性认识，再回到生活中去指导实践。在教学设计上我安排了一个给学生展示自己，运用系统论的方法解决实际问题的机会。通过学生讨论并形成处理方案，来培养学生的综合思维能力。

四、从教学效果来看，通过活动使课堂保持活跃的气氛，师生关系融洽，学生笑声不断，体现了快乐学习、快乐教育的理念；从整体来看，这堂课在教学设计上逻辑清晰，过渡自然，各个环节环环相扣，层层深入，逐步把生活中的感性认识上升到理性的高度，形成系统的哲学观点和综合的思维方法。中学的哲学课不能脱离生活，一是要深入地去挖掘教材，把哲学中的深奥道理简单化，生活化；二是要善于从生活中提取哲学观点，在平时的生活中为课堂积累素材；三是必须把生活事例同哲学原理有机地结合起来，事例最终是要为理论服务的当然教育没有不变的套路，如何使政治课堂教学既体现趣味性，激发学生学习政治的动机，又能落实知识点，使学生学有所得，这是政治教学中需要进一步探讨的问题，也是我们努力的方向。