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在新的教学环境下，小学语文新课标要求教师在语文课堂授课中，不仅要加强对语文知识的讲授，而且要实现信息技术与小学语文教学的有效融合，开展信息化小学语文教学。在素质教育全面推广的形式下，小学语文教学不能局限于课堂教学，为了确实有效地提高小学生的语文素养，语文教师要充分利用网络信息中的资源库，对小学生的语文学习提供丰富的语文学习资源。

　　1 信息技术在小学语文教学中的应用现状

　　1.1 过分使用信息技术，教材价值被埋没

　　随着信息技术的不断发展以及教学能力的不断提高，多媒体教学技术已经被广泛的应用到小学语文教学中，越来越多的教师将PPT课件作为课堂授课的主要方式，在制作PPT教学课件上花费了大量的时间，忽略了课本教材的实际价值。教师在授课时，过分使用多媒体教学技术，忽略了语文传统教学课堂中朗读以及书写等体验性教学环节的设置，在教师的的引导下，小学生在上课时过分依赖教师的PPT教学课件，忽略了对课本内容的挖掘以及探索，导致小学生对课本的具体内容掌握较少，甚至在书的哪一部分都不清楚。与此同时，多媒体教学课件大多都是提前设计好的，这样的教学方式不利于学生创造性思维的培养，容易僵化学生的思维。

　　1.2 信息技术教学流于形式，忽略教学内容的“内在美”

　　借助信息技术开展小学语文课堂教学可以吸引小学生的目光，进而提高教学效率，但是随着信息教学的普遍化，再加上受到部分专业教师职业素养的局限性，信息技术教学流于形式。在“互联网+”的信息环境下，部分教师片面追求信息技术教学的形象性，在教学中过多的使用多媒体教学技术，并且赋予其一定的美术性以及艺术性。过于形式的信息技术语文教学弱化了语文知识的文学思想性，并且遏制了学生想象力以及创造力的发展。小学语文作为一种语言类课程，其教学内容具有重要的文化价值，过于花哨的多媒体教学课件转移了学生的目光，忽视了抽象性的语言符号，导致学生的语文素养无法得到有效的提升。

　　1.3 角色错位、传统教学价值无法得到有效凸显

　　新课程改革之后树立了小学生的学习主体地位，教师由传统主体变为课堂主导。语文教师在教学过程中，应该充分发挥自身的引导作用，引导小学生通过有效的交流合作，完成自身的语文学习。纵观当前的小学语文教学，教师过分依赖多媒体教学技术，在这个过程中，学生没有表明自身学习需求的机会，教师通过信息技术唱独角戏，导致角色错位，教师又回归课堂主体地位，陷入一种恶性循环之中。随着多媒体课件课堂地位的不断提升，教师带领学生将全部精力投入到多媒体课件的投影中，传统教学课堂中的师生互动以及合作交流学习逐渐退出小学语文教学的舞台，课堂中的感染性语言也不再出现，其教学价值自然无法得到有效的凸显。

　　2 信息技术与小学语文教学有效整合的策略

　　2.1 結合课本创设教学情境，激发学习兴趣

　　现代化的信息教学资源比较丰富，语文教师要充分利用其优势，结合课本内容创设教学情境，营造良好的课堂学习氛围。同学们在如诗如画般的情境中进行学习，有效地激发了其语文学习兴趣，充分调动了学生学习的主观能动性，让小学生以一种积极主动的姿态投入到语文知识的学习中。教学情境的主要作用是为同学们的语文知识学习营造良好的氛围，帮助其更好地理解相关的语文知识，但教师还是要带领学生深入语文教材中，挖掘其深刻的内涵。

　　2.2 解析语文形象，引导学生理解记忆

　　小学生对事物的认知能力比较差，在掌握某些语文概念时比较困难，此时，语文教师就可以充分借助多媒体教学技术的优势，通过电子技术解析语文形象，并且将其直观生动地展现在学生面前，由此，降低语文知识的学习难度，帮助小学生更好的进行语文概念的学习，方便其理解记忆相关的语文知识。

　　2.3 语文资源补充，提高语文素养

　　语文课堂授课时间是有限的，语文课本中的内容也是经过精简提炼出的，因此教师在课堂中讲授的大多是一些比较重要的知识点，传统的应试教育中，唯分主义盛行，教师只要将考试大纲中所标明的知识点传授给学生，让其背过即可。但新课程改革之后，教学更加注重学生学科核心素养的培养，为了帮助小学生提升自身的语文素养，语文教师可以寻找科学技术与小学语文课程的融合点根据实际教学情况为同学们进行课堂教学补充，教师为同学们寻找与课本所学相关的语文资源，同学们通过语文资源补充，强化自身对相关知识的理解以及学习，有效的提高自身的语文素养。