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在教学设计的撰写中，最能体现备课艺术性的环节，莫过于教学设计，教学设计是教案最具教师“匠心“独运的地方。教学设计，就是根据教学思想、教学思路，按照一定的教学目标和要求，针对教学现象和教材，对整个教学的具体环节及有关层面做出预期的行之有效的策划。

 1.设计教学情景

 2.设计教学问题

 3.设计结构

 4.设计节奏

 5.设计学生思维的生长点

《 左 右》 教学设计

教材分析：本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。

教学目标：

1、在具体的场景里体会左右的位置关系及其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，并能采用左右等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

教学重难点：

认识左右的位置关系，正确确定左右的相对性。

教具、学具准备：

课件、笔、橡皮尺子、文具盒、小刀。

学情分析

  儿童在日常生活中并通过前面的学习，对“左、右”等方位已积累了一些感性经验。本节在此基础上，帮助儿童学会辨别： “左、右”为以后继续学习方位打下基础。教材第3页“左、右”的教学。通过观察、说一说等活动，知道左右的位置及相互性。学生在生活中已初步了解“左、右”的位置关系，并且在生活中经常遇到，所以大部分学生学习这部分知识较容易。

教学过程：

一、激发兴趣，感知左右

1.揭示课题

师：上课前，我们来玩玩拍拍手的游戏。（我说上，拍拍上；我说下，拍拍下；我说前，拍拍前；我说后，拍拍后。）

师：同学们做得可真好，你们是用什么拍的呀？

生：手！

师：是呀，大家都有一双灵巧的手，这两只手都有各自的名字左手和右手。你们知道吗？在我们生活中还有许多的物体也都有左右之分，这节课咱们就一起来学习学习左右。

（板书课题：左右）

二、创设情景，确立目标

师：小朋友们会背诵《人有两个宝》这首儿歌吗？

生：会

师：大家一起背一遍好吗？

生齐备：人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。

师：双手会做工，那么你们的小手会做些什么呢？

生：吃饭、画画、洗澡、写字

师：请小朋友拿出小手，做好写字的姿势，看看谁的写字姿势最标准？谁 能告诉 老师你们是用哪只手写字的？

生：右手

师：真聪明，写字的这只手是右手。请小朋友把不写字的这只手举起来，你们猜猜它叫什么？（左手）小朋友真了不起，能辨别自己的左右手了。现在我们做一个眼睛、鼻子、耳朵的游戏，看谁反应快，指得准。

三、自主学习，合作探究，联系实际，感知左右

1、左手和右手

师：刚才我们一起玩的游戏，小朋友们喜欢吗？喜欢的请举手。

指两名学生说自己举的是左手还是右手。

生1：我举的是左手。

师：他说的对吗？

师：请全体小朋友起立，向后转，左手挥一挥，向空调打个招呼。

生2：我举的是右手。

师：他说的对吗？

师：请大家举起右手挥一挥，向老师打个招呼。

师：今天，我们就一起来学习左右，请小朋友们伸出右手，跟老师一起书空左右，边书空边说笔顺。

师：左手和右手是一对好朋友，谁来说说左手和右手在生活中可以帮我们做些什么呢？老师有个要求，请要发言的小朋友先举好左手。

3、认识自身的左与右

师：已经认识这两个字的同学请举手。看你小手举得这么好，你能告诉大家你举得是哪只手吗？

生：右手。

师：是呀，我们平时举手发言时一般都用右手。请其他同学把自己的右手举起来，想想平时我们还能用右手做什么事情呢？

生1：用右手拿笔写字。

生2：用右手拿筷子吃饭。

师：你们的右手可真能干。我们光顾着说右手，另一只手可不高兴了，赶紧把它举起来。它是？

生：左手。

师：那平时你可以用左手做什么事情呢？

生1：用左手扶碗。

生2：写作业时用左手压着本子。

师：看来左手和右手真是一对好朋友，配合起来能做好多事情。请同学们瞧瞧自己的身体，找找还有像这样一左一右的好朋友吗

生1：眼睛。左眼和右眼（边说边指）

生2：左边眉毛和右边眉毛

生3：左边的脚和右边的脚。

生4：左耳和右耳。

3.体验自身的左与右机器人游戏

师：从同学们的回答中，老师发现我们身上还真的有不少这样的好朋友，接下来老师想请你们带着这些好朋友，我们一起来玩玩机器人游戏。

师：我们一起来看看游戏规则

课件出示：（游戏规则）老师当遥控器，同学当机器人，在音乐中，机器人要根据遥控器的口令做动作。

第一遍：

伸出你的左手，挥挥手；伸出你的右手，挥挥手。

伸出你的左手，拍左肩；伸出你的右手，拍右肩。

伸伸你的左腿，跺跺脚；伸伸你的右腿，跺跺脚。

伸出你的左手，伸出你的右手，我们一起拍拍手。

第二遍：

伸出你的左手，拍右边；伸出你的右手，拍左肩。

四、联系实际，运用提高。

1、出示停车场情境图：

师：你看到了几辆车？   停车场一共有几辆车？

2、看书填空：

五：小结：

六、自组评价，拓展延伸。

师：你们认为这节课表现的怎样。

师：请小朋友回去在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。

        教学反思

本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。