当前位置 :项目首页 > 学习心得 > 正文

卡耐基说：一个人不可能独立地在社会中生活，人与人之间的合作与竞争是我们社会生存和发展的动力。现代社会在要求人们进行激烈竞争的同时，又需要人们进行广泛的多方面的合作。人在社会上，如果缺乏与他人合作的精神和合作的能力，那么，他不仅在事业上不会有所建树，就连适应社会都很困难。合作是二十一世纪人材必备得素质。

可是，在我们的幼教工作中，我们却心痛得发现，我们稚嫩的一代既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。究其原因，现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：外出散步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。有的孩子，由于家长们忙于工作、生活，没有多余的时间和精力陪孩子、教育孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里，无语言、无沟通地独自玩玩具、做游戏，更难谈得上与人合作了，久而久之，养成了一人独处的习惯，合作意识淡薄，甚至不具备合作意识，这一点，在新入园的幼儿身上，表现极为明显，他们通常自己玩自己的，或者对着鱼缸里的小鱼自言自语，或者拿着新积木在一边发呆，也不会问旁边搭出好多造型的同伴……

幼儿期是人生初级阶段，也是培养良好习惯，促进社会性发展的重要时期，那么，如何培养孩子的合作能力呢？

     一 、 激发合作兴趣
　　 兴趣是一切学习得原动力。
　　 教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”培养幼儿对合作的兴趣要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。比如用故事表演《金色的房子》，来激发幼儿要向故事或表演中的小朋友一样，只有和大家一起玩，才感到快乐。通过文艺作品和身边的事例激发幼儿兴趣，培养合作意识。从而使幼儿喜欢与同伴合作。再如，体育游戏《炒黄豆》以游戏的方式让幼儿懂得有的游戏必须是两人玩，才能体验合作游戏的快乐。

    二、树立合作榜样

教师在幼儿心目中有着很高的威信，教师的言行，举动潜移默化地影响着幼儿。首先，教师间是否分工合作，相互配合，会对幼儿产生直接的影响。比如，两位教师一弹一唱合作教学，或者一起示范情景表演，教师间默契的合作无形中为幼儿提供了积极的行为榜样。游戏中幼儿就会这样模仿，因为老师就是这样做的呀。其次，教师与幼儿的合作是双方平等对话，共同参与的。在这个过程中，教师与幼儿要真正的交流沟通，不是单纯的指导被指导的关系。教师在与幼儿的合作中，应根据需要灵活地变换角色，自觉充当平等对话人，把握好“更有利的合作伙伴”的分寸，对幼儿的活动表现出好奇和关心，并以合作群体之一的身份，积极参与、提出建议和分担责任，或切磋学习的感受。在与幼儿平等对话的同时，教师与幼儿发挥了良好的榜样作用。最后，不只我们成人是幼儿学习的榜样。其实，孩子们接触最多的还是自己的同伴。因此，同伴也是幼儿学习的榜样。教师在日常只要多用心观察，对于有合作行为或有合作意识的幼儿给予积极评价和鼓励。这样使其他幼儿向他们学习，激发起其他幼儿的学习动机。有时我们会发现，在合作游戏时，幼儿经常通过观察模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏相互学习，相互借鉴，也是一种树立榜样的好方法。

    三、提供合作机会

现代社会独生子女居多，公寓式的住房，使家庭生活也相对闭塞。这使幼儿在合作能力的培养上受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。

首先，教师要有目的，有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如 : 共同搭积木完成一个造型，共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组的体育游戏等。为幼儿的合作创造机会。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作，各尽所长，融入每个人的想法和意见，来共同配合完成一项任务，这样一个协商、互助、融洽、完成任务的过程，就是锻炼合作的最好方式。

其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的学习生活常规中。如：晨间游戏结束整理器械，午睡起床共同叠被子、整理床缛，操作活动，或者区角游戏结束后，比比哪一组或哪一区收拾整理的又快又干净，在一次次合作整理的过程中，自然而然地会协调好分工，有的归放材料、有的搬椅子、有的把废弃物品归入垃圾桶，有的擦桌椅……日常生活学习的常规中，潜移默化地让幼儿将合作分工养成一种习惯。

再次，还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。

最后，合作活动过程要有一定的“难度”。如果合作的内容太容易，幼儿凭一人之力就能完成，就无所谓合作了，要带有一定的难度。让幼儿感到一人之力不能胜任时，就会产生合作需要，向其它幼儿寻求帮助了。比如让幼儿制作道具，如果教师提供了相应的制作图纸、材料、工具，教给了制作方法，幼儿完成起来很轻松，活动就没有了难度，也不存在解决困难、共同合作。如果教师只说明任务，并没有提供材料，幼儿遇到了困难，就要寻找协商地人，共同探索，商榷解决地方法，完成任务之时，也能充分体验分工合作带来的快乐。游戏适当地难度，是幼儿产生合作意识的催化剂。

  四 . 体验合作快乐
　　 幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，　教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：“ 表扬法”：表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。“ 激励法”：对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。“ 成果展示法如”：展示幼儿的合作成果，让幼儿合作后的成果获得大家的肯定，会产生愉快情绪。对幼儿在合作中的良好合作态度，合作技巧，合作成果，予以肯定，会让幼儿感受合作的力量，产生合作的积极情绪，进一步激发合作需要。

    总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。今天的孩子是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。幼儿期培养幼儿的合作精神将为幼儿一生良好个性发展奠定扎实的基础。