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学习“教学有法”到“教无定法”讲座有感

    “教学有法”和“教无定法”的讨论是个老生常谈的话题，公说公有理、婆说婆有理。听了视频讲座后有些更深一层的理解和感悟。

    1、首先是如何理解这两个概念，两者之间并不矛盾，而是相互之间依存、不可分割的关系。教学有法是指教和学是有一定的规则的，是教学中原则性、规律性的东西，如教学的整体性、有序性、启发性等。教无定法：针对不同的学科、不同的课型（新课或复习课等），特别是面对不同的教学对象时，在具体的教学过程中采取的方法必然是要不同的。教学中没有什么必须遵守固定的方法（不是原则），只要能达到教的目标和学的目的且有利于提高课堂教学的有效性，就可以采用一切有效的、合理的方法。可以说“教学有法”是教学战略层面的，而“教无定法”是战术层面上的，两者非但不矛盾，反而从某种意义上讲“教无定法”恰好是“教学有法”的具体体现。

   2、如何处理好着两者之间的关系。最为一个教师，应把“教学有法”最为自己教师职业的指导思想，把“教无定法”最为工作中最求的目标。要加强理论学习，专研教学方法，通过自学理论、自我实践和相互交流，把“有法”渗透到“无法”之中，让“无法”紧紧围绕“无法”这个宗旨有序地展开。不要死板地用一成不变的方法，犯教条主义、本本主义。同时“无法”也要不脱离“有法”，不管采用什么不同的教学方法，都不能远离教学的基本准则和原则，否则教学过程散漫，华而不实，体现不出课堂教学效果的有效性。

   3、自我几点认识。

    体现一位教师的能力不在于“教学有法”，而在于“教无定法”。要做好“教无定法”要把握好教学过程中注意几个关键：（1）精心备课。把握教材课文的灵魂、主题。对于重点、难点要设计不同解决的方法（2）师生互动。不管是一老师为中心还是以学生为中心，师生互动是课堂教学评价的一个重要的环节。一节课都由老师一人讲，学生没有参与到教学过程中，不是一堂好课。（3）因材（不同的课型不同的教学对象）施教。要依据不同的内容、不同的对象的特点采取有针对性的的教学方法，教学方法运用能要充分挖掘学生的学习潜能，有意识有目的培养学生阅读思维和分析归纳的能力。（4）要有机动性。对于课堂教学中发生的变数要有充分的心理准备，必要时要适时调整教学的方法，以便更好地完成教学任务。

    叶圣陶先生说：教学有法，教无定法，贵在得法。言之有理。