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通过此次培训，颇有心得。现阶段的小学语文阅读课堂中，许多教师依然采用传统的教学方法进行授课，教师将重难点讲述给学生听，学生记忆、背诵课堂的重难点，这样的课堂虽然能够达到教学目标，却忽略了对学生阅读兴趣的培养，学生将阅读当做是任务，将语文学科当做是一个自己上学的关卡，这样是不利于提升学生的阅读能力的。基于此，教师要改变传统的阅读课堂授课模式，将智慧与趣味融入到自己的阅读课堂当中，特别是在低年级的语文阅读课堂中，从低段教学渗透智趣课堂，为学生营造生动、趣味的阅读环境，使学生主动融入到课堂当中，达到智趣阅读要求：

一、经验智趣，营造智趣氛围

语文与生活息息相关，在阅读课堂中，教师从学生的经验出发，让学生对文本产生共鸣，对阅读文本兴趣更高，意愿更浓。因此教师可以贴合不同的阅读文本，从生活中挖掘学生喜爱的阅读切入点，营造智趣氛围。

如在教学《玲玲的画》这一课时，对于画画学生是非常熟悉的，而画作弄脏对于二年级的学生来说更是家常便饭。因此在这一课时，教师可以在备课阶段拍摄出学生的美术作品中被弄脏的地方，让学生思考你有什么办法能够改变这个脏脏的地方吗？学生在多媒体中看到了自己的作品，眼神中充满着惊奇，想起自己在绘画时的场景，自然而然的说出自己可以在画错的地方花上一朵小花或是张贴一张漂亮的卡纸。这边是学生自己的生活经验以及课堂上的思维风暴，此时教师再引入文本“玲玲也碰到了这样的一件事情，你们想知道玲玲是怎么处理的吗？”结合学生的生活经验激发学生阅读好奇心，学生迫不及待的想要指导玲玲做了什么事情，更好的激发学生的阅读兴趣。

二、角色智趣，开展智趣活动

智趣课堂可以通过角色扮演的方式进行构建。学生在阅读文章的时候，总是站在自己的角度去理解文章，这样的理解方式只能够让学生站在表面去理解文章，这样的方式不仅简单无趣，而且不容易提升学生的智慧。角色扮演的方式可以让学生转化成为文章中的人物，通过进入到文章的情节当中，去亲身体验文章中不同角色的心情。这样的课堂活动方式不仅增添了课堂的趣味性，而且让文本转化成为学生可以体验的角色与语言，让整个阅读课堂都充满了智趣。

如在教学《坐井观天》这一课时，这篇讲述的是一个令人深思的寓言故事。但是在教学过程中，单单依靠学生的自主阅读，是无法让学生理解里面的含义，而由老师来告诉学生寓言的含义，又让学生无法准确的感受寓言传授的含义。为了让学生理解天外有天，不能够局限于自己认识的这一切，教师在这堂课可以采用角色扮演的方式，让学生从情境剧中体会寓言的含义。在角色扮演的过程中，扮演青蛙的学生躲在“井底”当中，视野一下子就被局限了起来，在这个井底，看到的天空这有这么一点大，学生感受到了井底之蛙的认知范围是有多么的渺小。通过扮演角色的活动，学生们从文中的角度理解了寓言想要表达的涵义，这样的课堂既充满趣味，也充满着智慧。

总之，智趣阅读课堂的开展并非是一蹴而就的，教师要从低段出发，从学生的学习特点出发，通过智慧趣味的阅读带领学生走进语文阅读的大门，享受到阅读的快乐。高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯。”我们要不忘名人名言，在课堂中践行名言中的道理，使学生感受到书籍对自身的改变，体会到阅读给自己精神的充实，只有这样，学生才会主动阅读，打造小学语文智趣阅读课堂。