当前位置 :项目首页 > 学习心得 > 正文

在初中物理自主合作教学中，很多学生“似懂”，实则“非懂”，传统的教学用的是满堂灌，其结果造成学生上课听得懂、题目做不出、学习乏味、后进生人数不断增加。有效的课堂教学要求我们初中物理老师于“方寸”处见合作。

方寸言其小，实则对老师提出了更高的要求。老师与学生的合作包括了老师与学生的合作和学生之间的合作,狠抓教学细节，你的课堂才能生动有效，才能花团锦簇，实现“共学、共创、共和”的目标。

（一）把握“共学”的真正含义

合作学习环境下，学生的学习不仅是个人学习，而是一个团队学习。学习目标确立以后，团队中的每个成员在独立学习的基础上，都要共同讨论、共同思考，这样学习目标的获得才更有效、更有深度和广度。

（二）把握“共创”的合作理念

共创要从个人的探索要转化成共同的探索，个人的选择要转化成共同的选择，个人建构要转化成共同建构，已有的知识不需要创造，这个过程体现的是学习者们从探索、选择、建构到创造新知识的过程。

（三）把握“共和”的最终目标

共和充分实现了个人和全体的最大限度的融合，真理只有一个，使每个人为了追求真理而不懈的努力，使多元文化“多合一”，彼此之间达成共识，把矛盾转化为和谐。

很多物理课堂之上演绎着的小组合作学习，表面上气氛活跃，实际上小组成员之间缺乏实质上的有效交流与合作，合作的意向性不强，很多学生不知道该怎样与他人进行有效的互动。如此这般的合作学习，很难达到应有之“共和”的目的。

   课堂教学实践告诉我们，要逐步提升课堂教学的有效性，需要创新深度合作意识的培养，老师要注重于“方寸”处见合作，才能让学生在“生动”中出成效，这才是真正有效、精彩的初中物理课堂。