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用“心”做教师，用“心”爱孩子

通过本次培训，回顾自己在教师这条道路上的点点滴滴，感触颇深。孰知班级工作需要用心去管理。我深深感悟到作为一名优秀的幼儿园教师必须要处处用“心”。

一、   用“爱心”对待每一位幼儿

作为一名教师，必须要爱每一位孩子。教师与孩子之间关系如何，对教育效果有一定的影响，只有在二者之间建立良好和谐的关系，才能有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进幼儿的身心健康发展。而建立这种良好的人际关系的基础是，我必须不断地改善自己，去理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每一位孩子。这不仅需要教师具有高尚的品格，更重要的要有一颗广博的爱心。

　　俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难。”要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到师幼间的和谐，我们必须做到博爱。在我班有一个特殊的幼儿欣欣，她十分内向，做事情也十分胆怯，上课从来不举手，也从不回答老师的提问，偶尔叫到她回答问题，她也是一句话都不说。在集体活动时，她总是自已一个人傻傻地站在角落，没有人主动去找她……当我了解到这个情况后，为了使这个孤独、胆怯的孩子建立起自信，也为了使她更好地融入班级，作为教师，我首先走近她，轻轻拉起她的手，和她说：“我们来做好朋友吧。”就这样，我做了她的朋友，我和她一起玩玩具，做游戏，我们的快乐，很快吸引了其他幼儿，起初他们只是好奇地看看我们，后来就有一些幼儿一起参加我们的游戏了，也渐渐的，她也愿意和其他孩子说话了。在课堂上尽量以最简单的问题向她发问，要是她回答了就及时表扬，让其他幼儿知道，她其实很聪明，老师们很欣赏她。经过一段时间的努力，小朋友们能主动找欣欣玩了，她的脸上绽放出开心的笑，她的爸爸妈妈也对欣欣的变化感到很高兴，更加支持我们的工作了。所以，教师尤其是教师只有具有广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系，营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。

    二、   用“慧心”来管理班级常规

教师是班级常规的引领者，让幼儿学会管理自己，制定师生共同遵守的班规。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，避免班级混乱以及幼儿不知道该做什么。这时候可以和幼儿共同讨论：哪些行为是在班级能够做的，哪些行为是班级所不允许、甚至是应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、制定全班遵守的班级常规。

本学期开学的一天我在晨间谈话的时候给孩子们讲了一个故事，先让他们听都说了些什么。结果孩子们的心还没有收回来，在下面七嘴八舌的，我便越来越小声地继续给他们讲。过后我问孩子们你们都听到些什么？结果没有几个人可以回答我的，我说那好，老师的嗓子都哑了，请一个孩子上去教。我找来一个在老师上课时讲话比较厉害的孩子娜娜上去教大家，娜娜是很认真的在教大家了，可是我们下面的孩子们还是没有当她存在，然后我用让孩子们都安静了下来，去问了被请上去的孩子：“娜娜，你觉得当小老师累吗？他们都认真听了吗？你看他们在下面讲，你在上面教他们，你心里高兴吗？”娜娜摇了要头。我又请了其他的孩子体验了当小老师的感受，还让个别孩子站在旁边，听教室里高声喧闹的噪音，我问他们：“你们听得到声音吗？”他们都摇头。最后我进行了总结说：“我们这里是幼儿园，是学习本领的地方，如果大家都这样高声讲话，会产生很多的噪音，什么都听不到了，还学什么本领呀。那我们怎么办呢？”于是大家开始探讨，制定出了活动要求：首先说话要小声或者对着别人的耳朵说悄悄话。其次在上课前用五分钟的时间让孩子之间可以聊天，把没有说完的说完，上课之后就要保持安静，把嘴巴上的小拉链拉拉好。再次是说话要举手，讨论的时候，大家要小声的交头接耳，不能够太吵。班级工作是复杂而具体的。有很多小的细节工作和活动常规，这些活动虽然微不足道，但对于幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展还是不可缺失的。因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并积极参与到班级的生活常规管理中，他们才能自觉的去遵守自己定下的规矩，将常规形成一种习惯。

三、   教师之间要相互“关心”

作为教师，必然拥有两个给力的好帮手----副教师与保育员老师。教师之间是否和谐，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。班级事务杂而乱，仅凭教师孤军奋战，根本无法完成任务，只有三个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作。首先必须建立班级成员的岗位目标责任制，合理安排班级的各项任务，协调三位保教人员之间的关系，使大家各司其职，各负其责。其次，教师要处处关心另外两名教师，以身作则，凡事身先士卒。要使别人爱“家”，自己首先做一个爱“家”的人，对“家”中的一切都要了如指掌，要在精神上创造积极向上、勇于进取的氛围，在生活上时时处处关心班级成员。有了他们的支持和帮助班级工作才会顺利开展，各项活动才会取得好的成绩。最后，教师还必须做一个教学上的有“心”人，不断探索发现好的教学方法，积累好的教学经验，带动班级教师搞好教研活动，共同探讨符合本班幼儿实际情况的教学方法，在教育实践中大家相互扶持，相互帮助，共同完成教育目标。

四、   用“诚心”做好家长工作

家园合作是十分重要的。幼儿园的教育需要家长的密切配合、支持、才能得到好的效果，然而要让家长自觉自愿、乐意和老师合作，共同教育，必须要对家长多一些“诚心”。很高兴这学期所有的家长对于我们三位老师的调查都十分满意，这是值得我们高兴的，将心比心，我们付出了真心，家长也能感觉的到。我们每天热情接待每一位幼儿，一声问候、一个微笑，就能让家长感受到对孩子的关爱。我们以平等的态度以朋友的身份来对待家长，在尊重家长的基础上经常听取家长的合理建议，努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境。再次，对家长交待的事一定要尽力解决，及时反馈。如家长早晨来园交代：“我家浩浩身体不好，今天提醒他多喝水。”有的说：“今天我们家琪琪容易出汗，麻烦老师经常帮他换吸汗毛巾。”面对这些家长，我首先要很肯定地让他们放心把孩子交给我们。同时把家长交代的事情做好，让家长真正放心。下午离园时，及时反馈情况与家长交流，在交流中最重要的是用热心、耐心、细心打动家长。记得去年刚带小班时，因孩子年龄小，自理能力差，经常有尿裤、拉裤的现象，每当遇到这种情况，我们都会安慰幼儿说：“孩子不要紧，脱下来老师给你洗一洗，帮你换一换。”一边为幼儿脱下脏裤，然后换上备用裤子。每当家长接过我们洗得干净的裤子，都会非常感动，同时也增加了对我们的信任。为使幼儿养成良好的习惯、增强自理能力，在孩子入厕、喝水、洗手时，我们都会不厌其烦的教幼儿正确的脱提裤子及洗手、节水的方法。经过我们的努力班内尿裤拉裤的现象少了。一次睿睿的奶奶告诉我们说：“睿睿原先在家上厕所都是我们帮忙脱裤提裤，自上幼儿园孩子长大了，能自己独立上厕所，吃饭时也不用家长喂了，还是老师的办法多。”

五、   “精心”做好创设环境工作

幼儿园墙面的创设应让幼儿参与或部分地把墙面交给孩子布置，并使幼儿真正成为环境的主人。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。在环境创设过程中，让幼儿以主人的身份直接参与，把墙面环境创设的主动权交给孩子。激发他们创设墙饰环境的积极性，倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适当的引导和支持。因为对孩子来说，只有让孩子参与到环境创设中去，创造出来的环境才是他们自己的环境，他们才有兴趣去看、去探索，这样的环境才能实现环境的课程化。因此，我们应努力给孩子营造一种能与之产生互动的环境氛围，满足孩子的身心需要。在新学期初，为了让幼儿能够每天高高兴兴地上幼儿园，激发幼儿上幼儿园的强烈愿望，我们根据主题活动创设了主题墙饰“我长大了”。有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的氛围中，明白自己长大了，是中班的大哥哥大姐姐了。又让孩子亲自参与了环境的布置。我们又从幼儿的感情需求出发，创设了“我和我的好朋友”的主题墙壁。我们请每位幼儿画一画自己的好朋友，在主题墙壁所布置的房子、树木、花园周围插入自己和好朋友的图片，培养幼儿热爱幼儿园、热爱同伴的情感。孩子们对此很感兴趣，一大早来园时，他（她）们都会很留意自己作品的所在位置。孩子们在与环境的互动中获得了经验，感受到了集体生活的乐趣。

在教师工作中，我认为要拥有对幼儿广博的“爱心”， 对常规管理的“慧心”，对搭班教师的“关心”，对家长的“诚心”，“精心”创设环境，班级事务做到处处用心，这样班级工作就能够做的更加出色。