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赠人玫瑰  手有余香

一、平视：走进孩子的世界

无论是老师、家长我们都应该成为孩子们中间平等而又平常的一员，想要知道孩子们真正的内心世界，就要将心比心，真切地走进他们的世界去了解他们！

对于3岁之前的孩子来说，由于认知心理发展处于“自我中心”阶段，因此东西没有“你的”、“我的”、“我们的”分法。他开始掌握“所有权”的概念。但是还没有掌握“这个东西”可以和别人一块玩、一块儿用的概念。有时，不仅认为自己的东西真正是他的东西，而且把真正是别人（哥哥、姐姐、同伴）的东西，也会认为是自己的，这就是她看到别人有好玩的或好吃的会动手去抢的原因了。有时，她抢别人的玩具是她表现自主和独立的方式，也是她为自己争取权利的一种表示，和大年龄儿童的霸道是不同的。

儿童这种“独享”的概念是正常的，也是日后通往共享必经之路。必须让孩子懂得所有，才能学会分享。分享是拿出“我”的东西和你共用，懂得“所有”比懂得“分享”要早得多。在幼儿心理发展的过程中，两岁就懂得“我的”了，但到三四岁有的儿童才学会分享。

我们应该正确对待孩子的有些“独享”行为，他们表现出来的“独享”其实也正是他们对某样事物的一种喜爱之情，如果我们带着“自私”“任性”这些有色眼镜去看待孩子的这些行为的话，这样对孩子就会不公平。当我们与孩子站在一边，与孩子处于同样的高度、取同样的视角，我们才能看到孩子眼里那至真、至善、至美的没有任何杂质的风景，感受孩子的感受，爱孩子所爱！

【案例】贪心的小蜜蜂

      一天，我给孩子们带去了一个故事——《贪心的小蜜蜂》，故事中有一只贪心的小蜜蜂从来不跟别人分享自己的花蜜。当蜜蜂们都在辛勤地工作——打扫蜂窝、酿造蜂蜜时，只有他整天大口地吃着花粉，喝着花蜜。啧！啧！嗝！有一天，这只贪心的小蜜蜂发现了一个好地方，里面的花又大又漂亮，而且花粉和花蜜也很多，贪心的小蜜蜂决定不告诉自己的同伴，准备一个人独享。结果小蜜蜂吃得太多了，变得越来越胖越来越胖最后飞不起来回不了家了，最后小蜜蜂在朋友们的帮助下回到了家……

故事讲到这里就戛然而止了，孩子们七嘴八舌的讨论了起来——

“小蜜蜂可真坏，如果我是小蜜蜂一定会带着我的爸爸妈妈一起去吃蜂蜜的！”

“可是小蜜蜂很爱吃蜂蜜啊，如果都被其他蜜蜂吃掉了那怎么办啊？”

“小蜜蜂最后怎么样了呀！”

“对呀，小蜜蜂最后有没有告诉朋友们那个好地方呢？”

孩子们提出了一连串的问题，于是我便问他们，如果你是小蜜蜂你们最后会怎么做呢？

“我肯定会带朋友们去花园一起吃花蜜！”

“我会带蜂蜜给朋友吃，但是不告诉他们在哪里！’

“我只给以前给我吃蜂蜜的好朋友吃，其他人我不给！”

……

孩子的话语显得有些稚嫩，在他们的眼里，显然已经把小蜜蜂和自己的生活联系在了一起，大多数的孩子都愿意与他人分享自己的快乐，自己所喜欢的东西，不愿意与他人分享的孩子也都有着自己稚嫩的有趣的理由，其实也并不显得自私。但是通过这个孩子能够容易接受的故事，其实也是在告诉他们，分享其实是一件快乐的事情，小蜜蜂缺少了分享就会遇到“麻烦事”，但是朋友们却仍旧愿意帮助它与它分享快乐。所以分享是一件“智慧”的事情，分享是幸福的，少一点自私，就会多一份快乐。

二、引领，分享孩子的感受

如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。一份快乐如果乘以十三亿，就是更大的快乐。一份悲伤如果除以十三亿，就是渺小的悲伤。这就是分享的真谛！分享是一种神奇的东西，它使快乐增大，它使悲伤减小。分享是一道简单的公式，只要你解开了，便得到了成功的喜悦。分享是一座天平，你给予他人多少，他人便回报你多少。大科学家爱因斯坦说：“人生的意义就在于设身处地为别人着想，乐别人之乐，忧别人之忧。”因此，作为一名幼儿教师，教幼儿懂得谦让，学会“分享”，培养其与人为善，与人为乐的品德，促进其健康人格的形成，显得尤为重要！

因此，我们在日常生活中抓住机会，培养孩子的分享意识。幼儿处于一种自然的状态，所体现出的语言和行为是相当真实的。在自然的实践中针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。

【案例1】小书漂流记

      得知开展“小书漂流”的活动，孩子们都表现出了兴奋之情！什么是小书漂流呢？就是，把我们自己的书带给自己的好伙伴一起分享！这不，瞧瞧我们班的孩子们都带来什么了呢？

     “宋老师，这是我最爱看的《公主的故事》！”我们班的小美女彧彧举着书高兴地说：“里面的公主都很漂亮的！”“老师，看我的，我的是《十万个为什么》，妈妈说我们小朋友看《十万个为什么》能知道很多事情的》！”小调皮斌斌也不甘示弱。

     孩子们都在欣喜的介绍着自己的书，我说道：“我们每个小朋友都带来了一本书，你们喜欢别的小朋友的书吗？”

     “喜欢！”

     “那我们可以怎么做呢？”

      孩子们一个个都开动起了脑筋，集思广益，竟然也想出了许多好办法——

     “我们可以把书放在图书角，和小朋友一起分享！”

     “如果别的小朋友看中我的书可以问我借着看！”

     “我们把书交换看就能看很多很多书了.”

“那你们愿意把自己的书给其他小朋友看吗？借书的小朋友要注意什么呢？”

     “不能把别的小朋友的书弄坏，要保管好！”

【案例2】众志成城，分担灾难

灾难无情人有情！大地震、泥石流、洪水、火灾给中国带来了灾难。在这一场场大自然的灾难中，有太多太多让我们感动的画面，有太多太多催人泪下的故事，处处散发着人性的光芒。面对灾难，我园开展“凝聚每份爱 点亮颗颗心”活动，排队捐赠的教师和小朋友,每一个人都在为灾难中的人们祈福着！虽然教师和小朋友的力量是微薄的，但是每一个人都愿意分担灾难，众志成城！孩子们有的拿着储蓄罐里自己的零用钱;有的拿着自己的衣物;还有玩具、书本、文具……这每一份微薄的爱心都在告诉那些遭受不幸的人们，此时此刻，他们并不孤单，我们和他们在一起，同患难，共分担！

类似于这样的活动我们经常在日常活动中开展进行。如举办“生日会”，唱完生日歌请小朋友给“小寿星”说祝福语，再请“小寿星”为大家分发生日蛋糕，在这个过程中，教师应有意识地引导幼儿与人分享。在吃蛋糕及其他饮料等食物时，幼儿就会体会到生日的快乐以及与人分享带来的乐趣。除此之外，每天抽出几分钟时间专门为幼儿开展分享活动，请幼儿把自己会唱的歌、会跳的舞、会念的诗歌、会说的故事等等分享给其他幼儿。每周有一天设为“图书分享日”或者“玩具分享日”，这样不仅培养幼儿的分享行为，同时也提高幼儿大胆表现自我的能力。给他们提供了一个自由、宽松、愉悦的自我展示空间，增强幼儿的自信。

 要形成分享意识，首先便应信任对方、关爱对方。这是分享的感情基础，所以在幼儿园的活动中，我们无微不至地关爱孩子们的生活与活动，通过多种游戏活动、学习活动、生活活动贴近幼儿。从最简单的《猜猜猜》到《秋风扫落叶》《吹泡泡》，孩子们从陌生到熟悉，直到互相合作、亲密无间。从《贪心的小蜜蜂》到《金色的房子》，孩子们从只关心自身的利益逐步认识到理解他人的困难。在各种各样的家长活动中，孩子们也懂得与爷爷奶奶爸爸妈妈分享自己的快乐。孩子的心始终是纯净的，在老师的帮助下，他们互相亲近，相互友爱，彼此信赖，形成了一定的关心他人、同情他人和帮助他人的意识。

三、示范：树立孩子的榜样

学高为师，身正为范！父母是孩子的第一位教师，在日常生活中，潜移默化中给孩子形成了榜样；离开了父母，与孩子接触做多的就是教师，老师及父母是幼儿模仿的重要对象。他们的日常行为，言行举止都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。分享这种美德，它的形成主要在于后天的培养，而家长的熏陶和老师的教育，在它形成过程中显得尤为重要。塞•约翰逊曾经说过“榜样具有良好的感染力”。模仿是孩子的天性，然而孩子们模仿的对象往往就是身边的老师和家人们，因此我们必须家园联合，给孩子树立良好的榜样。

俗说：“三岁看苗，七岁看老”，幼儿期养成的习惯可以影响他的一生，由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，其行为习惯各不相同，而幼儿期又是可塑性较强的时期，所以,实施德育教育,培养幼儿良好的分享习惯,不仅需要教师和家长在平时琐碎而细小的工作中,不断地引导、培养、强化，同样，不良品质的改正，同时也需要教师及家长做好榜样，为孩子树立一个正确的行为准则，同时也为他们的分享之路奠定良好的基石。

【案例1】强制的分享

      有一天，吃点心的时候青青哭了，问她怎么了，她说阿姨不喜欢她了，把分到她前面的一个馒头给了另外一个小朋友，给了自己另外一个。青青的胃口并不是很大，当时分下去的馒头有点大了，所以阿姨出于好意给她换了个小的，吃不够的话可以再要，没想到让孩子以为得不到爱了。于是放学的时候跟青青的家长聊到这件事情，没想到她的妈妈说这些事情在家里一直发生，青青一直会以为自己的爸爸妈妈不喜欢她了，这是怎么一回事呢？

原来青青的爸妈为了让她学会谦让，让别人认为她很懂事而“强制”的让她与人分享。比如邻居家的小孩来做客，看中了青青手上正在完的玩具，轻轻爸妈为了培养孩子的分享习惯，不管青青愿不愿意就让给别人；有时吃着自己最爱吃的饼干，就因为客人的宝宝也爱吃就把它让给别人，自己一块都吃不到。其实这样子的分享方法有失偏颇，青青毕竟还是孩子，是一个对世界，对任何事物都充满好奇的孩子，长期这样让孩子失去自己心爱的东西，反而会让他们觉得分享是一件痛苦的事情，并没有幸福和快乐存在，就像青青这样，会觉得自己缺少了爱，慢慢的讨厌分享，就反而变得更加自私，也会对孩子的童年造成心理上的阴影。  

其实客人的宝宝如果真的看中了自己孩子的东西，不妨让他们一起玩，一起吃，家长不要急于一时，拔苗助长，分享是在生活中慢慢积淀的一种情感，家长要耐心教导，有爱心的分享才是快乐的。这才是分享的真正意义，分享并不是一方得到快乐和满足，而是双方都能从心底体会满满的幸福感！

【案例2】餐桌上的分享

同事家的一个宝贝，刚刚上小学，但是表现出来的谦虚、礼貌让我留下了很深刻的印象。又一次，我们一起吃饭，看到我同事作为一个家长的表现，我更深刻地明白了榜样的具大感染力！

同事家也有老人，在吃饭的时候，让我看到了餐桌上的爱、分享以及其乐融融。餐桌上有长辈，但是却没有长辈对孩子的溺爱，只有关爱。孩子与大人相互之间谦让有序，孩子看着自己的爸爸妈妈为老人夹菜，分享每一道美味的菜肴，看着脸上流露出的幸福之意，我想就算是一个小小的孩子，也知道这是快乐的事情，这不正是在生活的点点滴滴中让分享这份美好的情操在孩子的心中生根、发芽了吗？

在幼儿园中，身为教师我也希望能作为孩子们心中的一个榜样，所以，我们老师与老师之间，老师和阿姨之间，孩子、老师、阿姨、家长之间也形成了一个很好的分享关系，比如当我看到一个好看的故事或者读本的时候我会和我的孩子们、家长一起分享；又高兴的事情发生的时候，我也会带点小糖果，小点心和他们一起分享，让他们感受到快乐；在他们游戏的时候，我会真心诚意地投入到游戏中来，与他们分享游戏的快乐。

在为孩子做榜样的同时，我们也能深深地感受着分享带给我们愉悦之情，同时幼儿也能体验到分享的乐趣。除了父母应树立好榜样，同伴之间也是学习的榜样。当幼儿愿意与同伴一起分享物品时，家长、教师应作出积极评价和鼓励，这样，既树立了好榜样给幼儿学习，又激发幼儿愿意与同伴分享。

分享，它是一个精灵，把欢乐撒满人间；分享，它是一台复制机，把欢乐复制得到处都是；分享，还是润滑剂，使人与人之间更加和谐；分享，又是黏着剂，使人与人的心越贴越近。分享是一位大魔术师，它能让果实更加甜美，让鲜花更加烂漫。每一个拥有分享的孩子都是一颗正待发芽的种子，蕴含着着成长的无限可能性，给与它足够的时间、耐心、宽容，它总能绽放，等到那时，我们将惊叹于它的美，感佩它的力量！