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本次培训，通过学习《幼儿教师做正能量的传播者》《尊重幼儿年龄特点，做适合幼儿的幼儿教育》《保教结合，保育为先，精心呵护幼儿健康成长》《教师个体成长和师德培养》后我也是受益匪浅。

 我从教二十几年来深感：教师要有师德，要坚守师德才会一如既往关爱幼儿，热爱幼儿教育，做好教师。有师德有正能量才会感染幼儿，为幼儿榜样，有师德有追求才会坚守保教结合精心呵护幼儿健康成长的岗位上，促进自己专业不断成长。

做适合幼儿的教育则是我们坚守师德坚守岗位，努力做好老师的追求。当前“幼儿园课程游戏化”要是适宜的课程，根据《指南》精神，课程的编制选择要顺应孩子的身心发展规律，把孩子当主体，用以孩子眼睛去审视世界、以孩子的耳朵聆听心声，以孩子的心智思考问题的方式，关注孩子的兴趣和需要，并结合自己幼儿园现有资源，进行选择、编制课程，编制注意注意课程本身的逻辑关系和孩子认知过程。课程不是单一的，也不是现成按部就班的，而是需要思考、编制、思考、修改完善的。课程不是知识体系，也就不是把知识给与孩子机械学习掌握。基于上面所述课程是根据孩子兴趣和发展需要而来的，所以课程是一个行动体系，它是接近孩子生活、要便于孩子探索的、发展的。如：孩子在自然角孩子照顾的时候，发现蚯蚓了，孩子在相互观察、交流中就有这是什么？是害虫还是益虫？怎么断了还在扭动……的疑问，于是结合孩子兴趣点把它融入动物主题，让孩子通过查资料、展示网上蚯蚓知识视频、直接饲养观察记录等更生动、更丰富更有趣更有效地从蚯蚓名称、外形、特征、习性等逐层深入地让孩子了解，让孩子从感兴趣的希望探索了解的出发到最后促发孩子思考能力、查资料、观察记录、探索等各种能力的逐步发展。课程实施是隐于游戏，突出孩子自主愉悦的。游戏是孩子最喜欢的活动，也是他们的自然权利和本能的需要。所以提倡课程实施要隐于游戏，实施课程游戏化，其实质是让幼儿园的课程更适合孩子更生动、更丰富更有趣更有效地促进幼儿获得新的经验。这样孩子更能自由、自主、愉悦、创造性的学习。课程游戏化不是简单地增加游戏活动或是一个活动中增加游戏环节，为游戏化而游戏。课程游戏化实施的过程中，要看到的是孩子的情况，并及时对其分析提供适时帮助，让孩子在探索中不断提升经验，获得收获的愉悦，体现孩子发展动态和教师指导动态……

守师德，做适合幼儿的幼儿教育，课程游戏化、生活化课程的挖掘是我当前努力尝试着的属于幼儿的教育……