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这次的网络学习，虽然时间较短，但是对我来说受益匪浅，其中“读懂学生需求，开展有效教学”的课程，让我重新站在学生的立场上审视了自己的教学，对我今后的工作有了一定启发和帮助。

实施有效教学，首先要求教师对教材理解透彻，教师本人对知识理解要有深度和广度，其次要认真读懂学生了。抛开学生谈教学，好比空中楼阁，是没有科学性的。教学不是唱独角戏，教师一定要有“对象”意识，离开了学，就无所谓教。

小学英语的教学经历了两次意识的改变，原先的以知识为核心的翻译法，到以能力为核心的交际教学法，再到以素养为核心的整体语言教学和深度学习，要求学生在听、说、读、写基本技能掌握提高的同时发展情感态度、文化意识、学习能力、思维品质的四个方面。学生可以做到借助提示听懂讲述的故事，讲述简单的小故事，读懂简单的故事短文并抓住大意，能用短语句子描述图片，编写简单的故事。其中词汇、句子的学习要呈现在语境中，这样学习起来就有一个方向和意义，有意义的学习才能让学生更加理解和运用所学的知识。

真实的语境设计关键在于三个“什么”：什么人在什么场合用所给语言做了什么事。人、场合、事都要真实。下面以教T:What pet do you have?S:I have a...的句子为例。如果单单让老师学生、学生之间用这个对话操练的话，未免有些生硬，因为不是每个学生都有自己的小宠物的。那么老师可以在课前让学生准备好自己小宠物的照片，没有宠物的学生可以带自己想要养的小宠物的图片。这样就和生活有相关性了，比较真实。学这句话的时候就更加有动力和信心，可以活学活用，语言就是灵活的，有依据。不妨对这个对话进行改编。T：Do you have a pet?S: Yes, I do.T:What pet do you have?S:I have a dog.T:What is it like?S:It’s cute.T:Very nice./T：Do you have a pet?S: No, I don’t.T：Do you want a pet?S: Yes, I do.T:What pet do you want?S:I want a dog.T:Why?S:It’s lovely.真实的语境与学生生活和需求相关联，更加有利于学生接受知识，语言学习就有有效性。当然这种注重学生需求的方面在教学中还有很多，要靠教师慢慢积累和发现，站在学生的视角看待教学。

一个有效的教学必定是尊重学生需求的。因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，从学生需求出发，实施有效教学。