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    这次网络培训中，北京教育科学研究院的徐明专家带来了《尊重幼儿年龄特点，做适合幼儿的幼儿教育》的讲座，讲座中提到：幼儿教师工作的特殊性是：教育对象是幼儿——身心发展都是极其不成熟的个体。想要收到理想的教育效果，必须研究幼儿，尊重幼儿的年龄特点。
    这让我想到了带班过程中发生的一件事情：每个班级里面总会有几个活泼外向比较活跃的孩子，在班级的集体活动中，他们都会积极举手发言，有活动也会争先恐后的想参加，所以他们得到的机会往往要比其他的小朋友要多些。因为他们的回答总能带动起课堂的气氛，让老师得到想要的答案，能够让老师把“独角戏”给“唱”完。可是时间长了，我就发现班级里面容易出现两极分化——积极的孩子变得越来越积极，沉默的孩子变得越来越沉默。有一段时间，我们在班级开展“我是故事大王”的活动，过来向我们报名的都是平时班里比较活跃的孩子，那些平时默默无闻的孩子这回也同样的保持以往惯例——当当观众就好。为了让孩子们都有个自我展示的机会，我特地向家长们强调，尽量让每个孩子都能参加，特别是一些能力很不错，只是羞于上台的孩子，我这次也是跟家长沟通，希望能帮助孩子做好准备。
    小丹是我们班里比较文静、胆小的一个女孩子。平时都不会积极主动参与到孩子们的活动当中，虽然各方面能力都很好，但是一般如果老师不点到她，她是不会主动参与的。有时在集体活动中，从来不会主动的举手发言，有时候老师特意叫她上来，她便会头低低的站在那里，一句话都不说，可是我们老师都清楚，其实她都懂，只是不敢表现出来而已。我想这可能跟平时老师的教学有很大的关系，因为一般老师总是请举手积极的小朋友回答问题，而对于不举手的小朋友，很少给予关注，渐渐地也就比较少叫她了。一天，我特意请小丹上来讲故事，一开始她不敢，但是我已经提前跟他妈妈沟通好了，知道了她准备的故事内容，因此我就陪着她一起把故事讲完，讲完之后，大家想起了热烈的掌声，这时，我看到小丹满脸满足的笑容。
    通过这件小插曲，我更深刻的感受到，作为幼儿园老师，要去关注孩子、了解孩子，每个孩子都有自己不同的特点，对于像小丹这样有能力，但是相对胆小的孩子，就要在一开始用鼓励陪伴的方式多给予集体参与表现的机会，让他们享受成功的喜悦，从而获得自信心，培养积极性。