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       巧用智慧，让班级管理更出色

转眼，我们的网络培训课程即将接近尾声了。很高兴能有这样的学习机会，不仅充实了自己，也让我对自己教学中存在的一些困惑与同行的一线老师们进行了互动交流，受益良多。

一、以幼儿为主体，共同建立班级常规

幼儿是活动的主体，教师是幼儿的引导者，在班级常规的建立中也因以幼儿为主体，给孩子平等的机会，一起建立常规。

1.师幼共同建立常规

  班集体中出现的各个问题都与幼儿有关，怎样解决才是合理，适合幼儿的，幼儿最有发言权。在幼儿参与常规的建立中，还可以引发幼儿进行思考，为什么要这样，为什么那样比较合理呢？特别在角色游戏中出现的不合理现象，可以和幼儿一起讨论解决。比如：娃娃家可以去几个小客人比较好；建筑乐园里可以呆几个人才不会拥挤；点心店里就餐顺序怎样等等。幼儿能够参与游戏常规的建立，不仅给了幼儿主人翁的意识，还更能影响幼儿去遵守自己制定的规则。

2.树立榜样意识

幼儿喜欢得到老师的表扬和肯定，教师巧妙的利用这一特质，能更好的帮助班级建立常规。教师只要表扬某个孩子，其他孩子就会马上模仿他。这就需要教师多观察，及时的发现和表扬孩子良好的行为。很多孩子的自制能力比较差，经常开小差，坐不住。这时教师就要及时的去观察发现：老师喜欢某某某小朋友，他坐的可真神气，听课好认真，我们来请他回答问题。其他孩子马上会意识到自己的不足之处，赶紧坐神气希望也能得到老师的表扬。这种方法比起教师大声喊；“都给我坐神气”管用的多。

二、班级管理中要有爱心。

作为老师，我们的心中始终要有爱，爱班级的每个孩子。让孩子觉得你可以亲近、可以信赖。这有助于对幼儿实施教育。对于需要帮助的孩子，我们要主动的关心，例如我班有个孩子性格十分内向，不喜欢跟老师同伴交流，总是自己躲在一旁。根据这一现象，我们老师就找机会跟她多交流、多引导，让他慢慢地消除对老师的陌生感，行为上胆子也变得大了一些。日常活动中多给孩子一点表现的机会，关注孩子的生活关注孩子的学习，让他感受到自己是被受重视的。经过大半个学期下来，这个小朋友进步很多。孩子需要爱，班级管理工作中更离不开爱。在我们的工作中时时心中有爱，用爱这一教育手段可以拉近幼儿与老师的距离。

三、班级管理要严。

 我们班级调皮的孩子比较多，有些孩子行为松散、随便。针对这一情况，因地制宜的制定了我们班的一些班级规章制度，如班级设立的奖励榜，谁表现好就能贴到大苹果，及其相应数量的贴纸就能兑换礼物等。良好地一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就像一盘散沙，抓不住、聚不拢，班级工作就会出现混乱，教育活动将无法开展。因此在常规方面是我们本学期主抓的一项，对于一些调皮的孩子，我们会经常与他谈话，并及时的与家长交流，得到家长们的积极配合。当然，也会给家长一些教育方面的建议，切实的做好家园共育。

四、班级管理工作要细致。

班级管理工作涉及方方面面，比较琐碎，作为班级管理者，最重要的是细心、细心、再细心，切实的关注到每一位小朋友。尽可能避免意外事故的发生。对于身体不适的孩子也要做好观察记录，及时与家长联系。

班级常规的建立是一项长期“工程”，班级常规是否建立到位，直接影响班级各项活动的开展。班级常规始终贯穿于幼儿的一日活动之中，对于班级中出现的问题，教师要及时发现并改正。并且教师与教师，教师与保育员之间还需密切配合，保持一致，才能让班级常规管理做的更出色。