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语文教学的无奈翻转

几乎一夜之间，“翻转”成为教育热词，我们对它的追捧似乎超过了其发源地美国。“翻转课堂”究竟是怎么一回事？我们的语文教学真的进入“翻转时代”了吗？

翻转”课堂是将传统课堂的上课传授知识、课后作业巩固的方式，进行颠覆性的“翻转”，即课前依靠微视频自学知识，课堂解决疑难、完成作业。

这种教学方式改变了学生和教师的角色定位，前者从学习的被动者转化成了主动者，后者从传授者和管理者变成了促成者和协助者，三维目标的内化成为教学的明晰主线。

但是，语文教学进入“翻转”时代了吗

教前的学习，几乎没有任何“人”的现场“指挥”和“教导”，几乎就是一个“无主”的自由状态；即使是教学时，如果没有学生问题的先入为主，可能一般的“教”的“引领”和“指导”就无以实现。二是教学过程的“翻转”，变“教而后学”为“学而后教”。三是教学方法的翻转。网络和视频成为学生课下学习的主要路径和方法，又由于网络的可保存性特点，原先传统教学尤其是课堂教学的“不可逆性”得到彻底的改变。

课下的“先学”的预习性作业和教学之后的“后练”的巩固性作业，几乎占据了中国孩子的“课上”之外的包括学校和家庭在内的所有时空。中国孩子课外的作业量和花费时间是国际平均水平的两倍。说孩子的生活是“暗无天日”，虽是夸张，但绝对是“准写真”。翻转之后的微课程“视频”对孩子过去的纯粹的做题是一个莫大的冲击，是一种学习方式方法的“利好”；但问题是，中国式的借鉴和效仿一定会走出一条“综合”“融通”的第三条路，也就是翻转的视频加上原本的“做题”，极有可能“合谋”“叠加”，如两重大山，压得我们的孩子越加喘不过气来！

所以，如果急于求成，没有弄清楚来龙去脉，又没有科学机制的安排，翻转教学方法的系统科学研究，普通老师就贸然深入，全科、全校、甚至全省全国，全面翻转，那么对于学生而言，也可能是雪上加霜，“翻转”为一场灾难。