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在这次远程教育培训中，通过观看视频，聆听多位教育专家生动、形象的精彩讲座，使我进一步明白：教师要胜任自己的教育工作，不仅要有精深的专业知识和较强的教育教学能力，更要有良好的职业道德。因为教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人，所以我们一定要以身作则、率先垂范。

其次，我们要在教学中要注意渗透传统文化，准确把握小学语文核心素养理念。小学生语文的核心素养是指以语文素质为中心的综合性的素质，语言文学积累、语文的学习方法以及习惯、语文的思维体系等都是小学生语文核心素养的重要组成部分。所谓的核心，强调的是素养的稳定性、基础性和适应性。应强调对学生在学习语文上注重理解、运用和思维的能力教育，既有所侧重又尊重全面。在日常的阅读指导中可以根据学生的不同兴趣爱好，给他们推荐一些比较经典而又文质兼美的书籍，培养多方面的阅读兴趣。阅读是吸收，也是积累。积累是培养和提高语文能力和素养的基础。学生语文积累是围绕着一定任务、采取一定方法进行的实践活动。良好的积累学习方法既是学生获得知识的手段，也是促进知识向能力转化的中介。在方法上：诵读。它能内化祖国优秀的语言文化，储存足量的优秀诗文。‚摘抄。持之以恒地做好这个工作，养成学生勤摘抄的习惯，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。ƒ做读书笔记。如养成做词语笔记、摘录式笔记，写批注、写心得、作评价等的良好习惯，帮助学生更好地来阅读理解文章。

语文本身具有人文性、时代性、发展性、实用性等特征，要遵循时代发展要求和学生的成长规律，语文课堂要确保有序、有力、有趣、有效。学生核心素质的培养是一个循序渐进的过程，“情感性课堂”的构建充分体现了语文学科的人文性特征，这与核心素质培养之理念不谋而合。这里的“情感”一方面是来自于教师的激情、热情与爱心，另一方面来自于学生的“融情”，是学生与文本心灵合一，情感洋溢的表现。同时，教师结合学生的生活实践营造“交流性课堂”“自主性课堂”以及“开放性课堂”，旨在实现生生交流、师生交流、文本对话的课堂目的，以此来推动学生的自主创新能力、质疑析疑能力、合作能力等的提升。在语文核心素养中，学生的阅读能力是一个重要方面，而基于文本的情感阅读是培养学生有效深入课文，理解作品的关键，教师要巧妙抓住情感，有效培养学生的核心素养。

总之，这培训为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础！