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有声、有形、有思地学习英语

苏苑实验小学   陈兰云

非常感谢这次培训活动，感觉给我又打开了一扇窗。闫老师在讲座中, 提到要读懂学生的需求,开展有效教学。特别强调了学习英语的趣味性。原来，在学习英语的过程中，有那么多有趣的事情可以做。布置英语作业的方式也可以是形形色色的，可以是非常有趣味性的。比如可爱的配图、滑稽的故事背景、琅琅上口的句子和发人深省的主题。这些资源就像一个个星星之火，点燃了孩子们的智慧之灯，极大地调动了儿童的学习积极性，更好地提升了学习效果。

这些绘声绘色的英语作业汇集起来就是一则则生动有趣的英语故事。这些故事是一种无意识的习得。通过这些故事来提高而不是练习交流和表达能力。确实，人类活动中最古老和最吸引人的活动就是讲故事了。形式上是老师布置了作业，但实际上是老师把讲故事的权力给了儿童，儿童会根据自己的视角加以理解和呈现，有了自己的思想在故事里，这种体验让儿童倍感兴奋。

许多故事里含有大量相当有用的被重复的语句，比如：“谁一直在我的床上睡觉？”这样的故事也可被用作潜意识的语法输入，所以家长不用担心孩子只知其一，不知其二。相反，孩子在这么愉悦的情况下学习，效率是事半功倍的。

结合儿童的思维发展规律和我自己的实际的教学情况，我也做了一些小小的尝试。课上，学生独自或者组成不超过三人的小组，分发线条漫画（笔者没有提供具体的素材，只给了一些线条，让学生自己创作，每人或每组各一张，每人或每个小组按漫画编故事并准备讲给班里的其他同学听，也可以让学生轮换小组，彼此讲故事。笔者发现利用这种抽象图画讲故事与传统的“画图讲故事”比起来，练习做得会很不一样，班也变得更有活力。在做“画图讲故事”时候，故事讲得经常很机械，学生也不太踊跃，一心想把故事讲对。而用抽象的图画时，学生不仅可以让自己的想象力驰骋，也更大胆尝试使用语言。

无论是听故事、讲故事、读故事或者是以作业的形式来编故事，它们在学生成长过程中，特别是低年级的小学生成长中有着不可估量的作用，它们如朋友一样让儿童在美图美文中成长，让儿童去感受绘本的色彩美，让儿童能感悟点人生哲理，还孩子一个“真实的自我”。甚至老师可以让重伤水平的学生把自己完成的故事讲给初级水平的学生听,这对学生心理起到很重要的作用,他们会由此形成超出自己水平的自我期待。而最终弄明白了刚开始自认为根本不清晰的故事，绝对是件美事。

笔者非常感谢这次培训，给了我以后努力的方向和方法。在今后的生活与工作中，我将加倍地努力学习，不断提高自己，用心做事，竭尽全力。