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    感悟生活，调动学生的情感，这是思想品德课教学的落脚点。充分挖掘生活资源，以学生熟悉的生活素材为依托，注重学生的经验与感受，精心设计具有一定生活色彩的、生动具体的课堂教学情境，让学生在心情愉快、趣味盎然的生活情境中品尝生活之韵味，则不仅能让学生自觉地接受教学内容，而且还能引起学生一定的情感体验，从而激发学习热情，使学生心理机能得到发展。

丰富多彩的生活，是思想品德课的来源；社会生活情景，为学生感悟提供了广阔的空间，由于理论知识大都是基于现实，又高于现实，因此在进行课堂教学时应注重学生对生活的想象，大胆地演绎，并把演绎的内容通过文字、绘画、口述等形式表达出来，将文中的抽象文字具体化；通过深入生活实际，让学生进行角色互换，把课堂教学与生活情境的模仿、生活角色的扮演有机结合起来，让学生在课堂上细细地品味生活，别有一番滋味。

    在课堂教学中可以安排一些“猜一猜”、“议一议”、“说一说”、“趣味游戏”、“辩论赛”、“小品表演”、“成果展示”等活动环节，以活动为线索，把活动贯穿于整个教学中，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。使学生的才能得以提升、情感得以激发，使学生真正做到用“心”去参与，敢于去尝试探索，乐于去交流展示，享受着生命的充实和学习的快乐，很好地实践了新课程的生活性、实践性和开放性的理念。

    捕捉生活信息，回归自然本色，联系生活实际，激活思想品德课堂，是新课程改革的内在要求。我们必须善于捕捉生活信息，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，让学生体验知识的发生和发展过程，逐渐进入自主学习的角色，我们要倡导课堂教学走生活化之路，返璞归真。生活是丰富多彩、可亲可敬的，耳之所闻，目之所接，一切能触动我们内心世界的美好事物，都应该是思想品德课教学的宝贵信息和资源；我们应该明确，学生是生活中的实体，是来源于生活中的个体，所学知识应该是为其走进社会生活而服务的，所以我们的教学也应该围绕“生活”而展开。 

    总之，我们要通过教学让学生懂得思品课来源于生活，鼓励每一位学生认真观察生活、思考生活、学会生活。只要教师精心选择教学所需要的真实案例，课堂中能适时地讲析，让学生感受到思想品德课不是空洞的说教，而是紧密联系生活实际的，学生会因为真实案例有所思，有所悟，有所行，从而才是学生向往期盼和由衷喜欢的课堂，才能真正实现思想品德课的价值所在。