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         通过本次培训，又学习到了很多：如何在教学中提高学生的思维力，如何通过直观操作引导学生自主探索知识，如何加强双基进一步提高学生的数学素养……

 在数学课堂中，引导学生提问、培养学生善思好问的能力，使学生的数学思维能力提到进一步的提升。爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”只有当人们发现了问题，并追根寻源，激发思考，引起探究欲望，才真正开始了创新活动。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。“疑”是经过深入思考、主动探究才能产生的。因此在课堂教学中，教师不仅要善于提问，更要鼓励学生勤于思考，敢于提出问题，从而培养学生质疑问难的好习惯。通过激疑—质疑—解疑，促进学生思维的发展。教师要尊重每一名学生，使他们都有展示自己的机会，都能体验到学习成功带来的喜悦。在实际操作中，对于那些大胆提问的学生，不论问题的质量如何，首先我们都给予他们鼓励；对于提错问题的，也决不批评，而是引导其继续提问，或是请同学帮忙，直至好的问题的产生。这样，即使有错，经过同学之间的相互补充、相互帮助，最终也能获得正确的体验，更重要的是，使学生能在错误中成长，在错误中获取知识。因此，我们要有一颗宽容的心，要把微笑带进课堂，把鼓励送给学生，引发学生大胆提问。刚开始时，学生可能无从着手，这时教师不要急于求成，可让学生从模仿、提出小的问题入手，再逐步过渡到能提出比较有质量的问题。