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  通过此次培训，我对过去教育思想和行为进行了反思，只有真正读懂学生，读懂教材，设计有针对性的、专题性的课程，通过让学生 说一说、做一做、比一比，要舍得花时间，要舍得花精力，才能真的发展学生的思维能力。

  比如同样是问题情境的创设，一定要学生参与学习，提供给他们足够的探索分享的时间和空间；不仅要创设引入问题的情境，也要传设好每个环节的情境；在这过程中，不管完成了知识的传授，还加强了师生的感情，把师爱也融入了进去，而“知识情感”则是学生参与教学的“认知内驱力”，只有让学生乐于探究，动脑、动手、动口去猜测，哪怕超过了老师的预设，在亲身经历知识的产生过程中，提高数学学习素养。