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本学期我有幸参加了吴中区中小学幼儿园教师远程培训，学习了《读懂学生需求，开展有效教学》、《在课堂教学反思中成长》、《核心素养导向下的读写评价》等课程。使我对英语教学有了更进一步的了解。知道英语课堂教学设计的目的是为了追求“有效教学”的目标。而高效率的教学来自于“教学内容-教学活动-教学评估”三位一体的密切配合程度。配合程度高，教学效率就越高，反之则低。因此，这三者的关系不仅是相辅相成的，也互相联系和体现着对方，可以说这三者是个循环的过程。

学习者对学习目标越清楚，学习效率越高，因此，教师对教学目标的描写要高度简约，甚至可以让学生看懂。其次，教学内容的设计要符合学生的实际，从学生的现状出发，以学生为本的课堂教学的主要活动方式，就是让学习者有可能从个人实际需要展开的学习活动。因此，学生英语的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。教师的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。

教学内容的实施需要通过教学活动来实践，因此教学活动方式应该多样化，而且要适应学生的年龄特征。特别在小学阶段，教学活动一定要适应学生的年龄特点，否则会显得教学方法太枯燥，学生不愿意学，像低年级的单词教学，一般用的多而有效地方法是：实物演示法、歌谣增趣法、游戏法等。随着学生年龄的增长、年级的升高，教学方法也应随之变化。

教学效果的评价，正好检测了学生是否在多样化的教学活动中掌握了教学内容。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。

评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展,不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力,还包括学生在学习过程中所表现出来的情感态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等。

这些都是学好外语的重要因素。在以培养学生学英语的兴趣和良好习惯为主要任务的小学阶段,这一点显得尤为重要。