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从事初高中数学教学十年，职校数学教学十五年，通过与不同学生对象的接触，认为教师要根据不同的对象确定不同的课程标准及教学目标。对于职校学生而言，知识和技能方面四基四能的掌握已经是捉襟见肘，数学核心素养的培养更是堪忧。对职校学生进行数学教学迫切需要培养他们的一些良好习惯，在拥有好习惯的前提下再开展正常的教学，那样才能取得事半功倍的教学效果。根据对学生的了解，发现很多职校学生都不能静下心来完整聆听老师的讲课，片段化的听课，对知识点不进行记忆，或者只求死记硬背，不求理解，由此不会灵活运用公式，遇到问题就束手无策，学习上困难重重。

学生学习智力方面的素质或能力主要包括以下几个方面：观察能力、记忆能力、思维能力和学习的自我管理能力等方面。其中观察是记忆的基础，观察只有在形成记忆后才能成为人的财富，没有记忆的观察是没有意义的观察。而记忆同时是思维的基础，如果学生对生活与学习中任何现象、事物、文字、信息、图解都没有记忆，学生就无从思维，记忆为思维提供有用的素材。因此，观察和记忆能力是学生学习优劣的最基本、最重要的原因之一。

数学的解题过程与思维联系密切是公认的，因而在数学学习过程中对数学公式、数学定理和公理、数学现象等的观察与记忆尤其重要。然而，职校学生普遍存在缺乏观察与记忆的习惯，学生学习基础差的深层次原因归根到底是学生对数学知识缺乏观察与记忆的结果，不妨对我们的数学学困生进行调查，必定会发现该批学生对基本的、重要的数学概念、公式、定理知之甚少。由于平时上课没有观察与记忆重要的知识，因此就导致学生在解决数学问题时举步维艰，无从下手。要改变职校学生数学学习现状，应该尝试培养学生观察与记忆数学知识的习惯与能力，在增强学生观察与记忆的责任心的基础上，培养学生观察与记忆的兴趣和自信心，训练学生进行科学、高效地观察与记忆，观察与记忆能力的提高必定会提升学生学习数学的能力，这应该是改变职校数学教学的首要教学目标，只有首先实现这一教学目标，才能开展各类正常的教学，否则都是空谈。