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这是我第二次参与网络培训，第一次是“初任班主任”培训，那是我参加工作的第一年，培训期间的学习给了我很多启发，为我在与学生的相处之道上指明了方向，因此我格外珍惜这次远程培训的机会。在这为期一个月的培训中，我认真观看教学视频并认真做好笔记；积极参与在线研讨，将自己在教育教学中和困惑和盘托出，对于其他同行的困惑也积极发表了自己的看法；对于每一项作业都倾注了自己培训中、教学中的感悟，虽不成熟，但确是我的所思所想。这次培训给了我很多久违的停下来静静思考的机会，也收获了许多感悟。

（一）关于师爱。

本次培训的一个主题就是师德，师爱是师德的重要体现，我认为“师爱”要体现在数学教学的方方面面，教师首先要怀平等之心，充分尊重学生。在数学教学中，教师一定要找准自己的定位，在教学中将学生和自己摆在同等位置，给予学生充分的表达自己想法及展现自己能力的机会；在处理一些问题多以商量的口吻而非命令的口吻进行；不要因为学生还小就有意回避或忽略一些问题……学生感受到老师对自己的尊重了，自然会愿意听教师的教诲、愿意向好的方向改变。

其次教师要怀成才之心，一切为了学生的发展。数学教学要充分考虑学生的已有知识、经验，充分尊重学生的心理特点和思维特点，在教学前充分备好教材、教法和学生，精心设计教案和充分预设，这就是最基础的“师爱”。此外教学过程中还要以学生的发展为中心，为了激发学生的兴趣，可以创设一些有趣的、与日常生活息息相关的情景；为了促进学生的理解，可以借助直观、图画亦或是融入一些数学史的内容；为了提升学生的思维和能力，可以给学生充分的讨论、合作交流的机会，并设计一些多层次、多角度的应用问题……在这一点一滴的“师爱”中，学生一步步获得成长。

此外，教师还要怀等待之心，给学生改变的机会和时间。在数学教学过程中，完全不出现问题或不犯错的学生很少很少，大多数学生都或多或少存在一些行为习惯、注意力或自制力方面的问题，此时教师用或直接批评或眼神提醒或委婉指出的方式纠正学生的同时应该多一些耐心，毕竟学生很多已经养成习惯了，不是那么容易改变的，因此等待是转化必经的过程。此外还要注意方式方法的灵活性，针对学生的共性和特性适时调整、强化。耐心加方法，用“师爱”促量变转质变。

最后教师也得怀差异之心，面向全体学生，因材施教。学生之间的差异固有的，用同一个标准或学习速度来统一要求显然对一些学生是不公平的，此时因材施教很有必要。在数学教学中对于提出问题要选择性的请一些学生回答，让各个层次的学生都有锻炼的机会；在学生独立练习时要有意识的到学有困难的学生旁边进行指导，给他们多一个理解掌握的机会；对于作业要分层、要有不同的要求，学困生重基础、中等学生重基础和综合、学有余力的学生重拓展，引导学生在自己的能力范围内做到最好……尊重差异、努力缩小差异，“师爱”由此体现。

（2）关于数学思维。

通过本次培训，我对学生思维能力的培养也有了一点想法。以“数与代数”领域为例，要培养学生的数学思维能力，教师首先要对学生的算速提出要求，以提升学生思维的敏捷性。要帮助学生掌握算速的要领，一方面要增加练习的量，孰能生巧，另一方面要注意算理的理解和算法的掌握，以不变应万变；此外还要强调凑整思想、运算规律等在计算中的应用，“巧”算所以“速”算。

在“数与代数”领域，解决实际问题是不可或缺的一部分，能很好地掌握这部分内容，对学生的思维能力来说将是质的飞跃。在解决实际问题的教学中，一是要重点培养学生认真审题的习惯， 帮助学生学会圈、划关键词句、找出隐含条件、剔除干扰条件，以提高辨识思维能力；二是要重点关注解题思路的分析，帮助学生掌握综合运用从条件想起、从问题想起、画图、列表、假设等策略分析数量关系，同时引导学生学会较完整地说出分析过程，以提高逻辑思维能力；三是要强调一题多解，注意引导学生思考、讨论出一些问题的多种解法，拓宽学生的思路，以提高发散思维能力。

很多时候学生面对的都是格式化的文字或枯燥的数字，所以教学时会发现一些学生不愿去想了，“反正算出来就行”，这样不利于学生思维能力的发展。因此在教学中，要注意调动学生内在的思维能力，可以通过创造引人入胜的问题情境，设置诱人的悬念，激发学生学习兴趣的同时碰撞出学生思维的火花；对于一些有难度的问题或学习内容，不要一味地放手，这样只会让学生畏难，分一些坡度，有一点提示，使学生“跳一跳能够到”，自然就乐于思考了；根据实际教学内容适时融入一些原理类、历史类或应用类的拓展，促使学生的思维向更广阔处发展。

思考是无止境的，行动才是归宿，我会努力做一名会思考的行动者，将在培训中的所思所想所悟付诸行动、落于实处，真正为了学生的发展。