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在游戏中培养中班幼儿的分享和合作意识

随着社会的进步，在社会生活的各个领域中越来越需要分享与合作。 所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得更大的生存空间；只有善于与人合作的人，才能赢得更多的发展机会。

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。现在的孩子绝大多数是独生子女，他们缺乏与兄弟姐妹以及其他小朋友一起生活的经验，很少能够体验到分享合作行为带来的愉悦和成功感。这些幼儿既缺乏分享合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，在学习或生活过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助于家长、老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决，这种现象在幼儿中比较普遍。

新《纲要》指出：“幼儿社会领域教育的特点为潜移默化。”我们需要从小培养幼儿的分享行为和意识，使得幼儿主动分享，完善幼儿人格，帮助幼儿构建和谐的社交关系，为幼儿一生成长奠定健康根基。因此，有意识地对幼儿进行分享教育引导，能够完善他们的人格，帮助他们构建和谐的社交关系，取得很好的效果。

一、在游戏中帮助幼儿树立分享和合作意识。 

分享是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。分享是社会发展不可或缺的一种品质。分享作为一种快乐交流的过程，其本质是快乐的，它不仅能够愉悦人们的精神层面，更能促进双方的感情交流。想要树立幼儿的分享意识，首先要帮助他们克服自我中心心理。并不是教师简单说教就能够让幼儿克服自我为中心的不良心理表现，需要把握平时的机会与细节培养幼儿的分享行为和合作意识。

例如：玩滚动游戏，在游戏过程中，我们请几个幼儿使用一个皮球，大家合作滚动皮球，才能够让游戏顺利进行；角色游戏中，让幼儿能自己选择游戏伙伴，自行分配角色，共同协商处理问题；游戏结束后能分工按类整理材料；“美工区游戏”，我们帮助幼儿分工合作共同完成一幅画，要求幼儿能与小伙伴合用材料，如油画棒、纸、橡皮泥等，让幼儿真正体验到合作的快乐，分享成功的愉悦。在“结构区”中，我们启发幼儿共同协商搭建主题和方案，要求幼儿在搭建过程中不独占、不争抢玩具，友好地与小伙伴共同搭建，遇到困难要与同伴协商解决。在“音乐区”，鼓励幼儿能与小伙伴一起唱歌、跳舞，协商分配打击乐器，相互配合，共同完成演奏。在玩具总动员游戏找中，引导孩子们各自带来的玩具进行全面了解，使得幼儿了解这些玩具小朋友们都能够玩。告诉幼儿好的东西大家一起分享，一起合作玩才最快乐的，让孩子明白大家一起玩，你快乐我也快乐的道理。幼儿逐步从感情上认识什么是分享，怎样与别人分享和合作玩。这样，幼儿就会树立分享和合作意识，并且享受分享和合作得到的愉悦感。

二、在游戏中创设分享合作的机会，体验分享合作的愉快。

处于幼儿期的孩子“自我中心”意识占主要地位，因而在游戏中往往是各自为阵、互不相干。如何挖掘游戏的特点和优势来引发幼儿的合作行为呢？我们精心设计合作游戏，努力创设良好环境，引发合作行为的产生。如：户外游戏我们设置了器械钻爬区、投掷区、平衡区等；区域游戏我们设置了做做玩玩、玩沙、结构区、表演区等活动；创造性游戏我们设置了餐厅、美容院、医院等游戏。以不同的游戏内容吸引幼儿选择活动的区域，同时让幼儿充分体验独自玩与合作玩的不同感受，逐渐让幼儿意识到与同伴合作才能较快达成目标，合作是游戏成功的“阶梯”。 在户外游戏器械攀爬区中，刚开始，常常出现整个区域内的孩子各自挑选喜欢的器械摆放好，你玩你的小船摇啊摇，我玩我的山洞钻，遇到器械不够时就会到别人那里拿了一个就走，要是别人不给便出现争抢，谁都不让谁，时间到了大家都完不成搭建项目，也没有玩的时间了。很多孩子垂头丧气地念叨：“真没劲，我们都还没有玩到就收起来了。”对此我们没有加以直接干预，而是让孩子们在游戏结束后自己想一想，为什么今天没有玩到，寻找游戏失败的原因，从而悟出怎样的合作方式是恰当的，逐步学会与他人的合作。接下来的几天，我引导孩子：“那你们能不能试试把三个人或者更多人的器械合起来一起搭起来玩呢？”浩泽首当其冲地跟子涵说：“我们合起来吧。”小石头也参与进来“我也和你们一起搭起来。”当他们的第一艘小轮船合作完成每个人都有自己的船舱玩起了打海盗游戏，跑来跑去后，希希、娜娜看到了觉得这个游戏很有趣，立马放弃自己的器械前来商量：“我们可以一起玩这个游戏吗？”有更多的同伴参与进来，游戏更有趣了，创作者浩泽、子涵、小石头脸上露出了灿烂的笑容，她们体验到了合作成功的快乐。对此，我们以再现游戏场景、讨论的形式使孩子懂得了合作的重要。孩子们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。

在游戏活动中，由于幼儿年龄小，能力低，因此有许多事情需要帮助，在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往会求助于老师。为了提高幼儿的合作意识，我们利用游戏的各种机会，有意识地让幼儿互相帮助，比如在表演区你帮我戴头饰，我帮你穿裙子；超市中，你负责招待客人、整理菜和物品，我负责收钱；邮局游戏中，你去送信，我招待客人；餐厅游戏中，你把点心送给客人，我来擦桌子等，这些都属于合作的范畴。中班的孩子们合作意识还是较差，如午睡脱衣裤时，有的孩子衣服脱不下来，只会找老师或者干脆哭。这时，我会不断提醒幼儿之间要互相帮助，请能力强的幼儿去帮忙，让幼儿亲身去体验，初步感受合作的快乐。再如美术区的桌布叠起来时，幼儿一个人很难完成。这时，我也会通过引导、暗示，让幼儿通过合作来完成工作。孩子们通过互相帮助完成了任务，发现这样做大家都很开心，从中享受到合作的快乐。一次，孩子们到户外散步时，看见蚂蚁搬家，都很感兴趣，蹲在一边饶有趣味地看着。我抓住这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化。

三、家园共育，在游戏中强化幼儿的分享行为。

温馨的家庭生活是幼儿形成良好情感品质的摇篮。家庭教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视。

苏霍姆林斯基有言：“缺少学校教育的家庭教育与缺少家庭教育的学校教育，都无法完成培养人这一非常复杂和细致的任务。”新《纲要》中明确提出：“在教育幼儿的过程中，幼儿园必须要和家庭密切配合。”因此，家园教育的一致性有利于培养幼儿良好的行为习惯。我们把“帮助孩子学会合作”放在家教工作的首位，通过“家长园地”、“家长开放日”等各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性，要求家长改变传统的育儿观念，在家庭成员之间要有互相合作的精神，为幼儿营造一个比较良好、健康的家庭环境，支持幼儿与同伴的合作行为。这样才能做好家园同步教育，充分发挥家庭教育不可忽视的作用和影响。我们向家长宣传培养幼儿良好行为习惯的重要性，交流在家庭中培养孩子分享行为的方法。我们还定期与家长沟通交流，相互了解孩子在家、在园的表现，便于家园有针对性地教育，为共同培养幼儿良好的行为习惯出谋划策。我们在班级中表扬表现卓越的孩子，能够树立模范典型。与此同时，要求家长必须为孩子们做好模范，让自己的一言一行对孩子都起到模范引导作用。在家庭中，家长要有意识培养孩子的分享合作行为，比如买了好的食品，要和全家人快乐分享，家里如果有客人做客，也要引导孩子把自己喜欢的玩具拿出来给做客的小朋友合作玩，家长和幼儿园建立畅通的合作和沟通模式，可以为培养幼儿分享和合作行为缔造健康环境。 

分享和合作行为是一种综合性的行为，也是社会性行为的一个方面。通过有目的的教育活动和日常的点滴生活，丰富了幼儿的情感体验，幼儿的分享和合作意识增强了，自觉分享和合作的行为逐渐形成，培养幼儿发自内心的分享行为，让幼儿真正学会理解他人，学会分享和合作。当然，培养幼儿的分享行为与合作意识也不能在短时间内完成，必须有长期的教育和引导做基础。因此，我们需要不断深入研究和尝试，强化幼儿的分享和合作理念，使得幼儿的分享和合作行为从被动上升到自觉主动的高度，最终构成不易改变的分享和合作品质，为其一生成长奠定根基。