发布者：张程 所属单位：苏州市吴中区苏苑高级中学 发布时间：2020-01-03 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
成尚荣先生在《教学律令》一书中反复强调：教学要坚持以学生学会学习为核心。这是我读大学时就深深认同的。
教是为了不教。一年又一年，我面对着一届又一届的学生，高声呼喊着：高中的意义其实不只是一个分数，更多的是培养良好的学习习惯。因为高考的分数从你踏进大学的那一刻起已经没有作用了，但良好的学习习惯却会让你受益一生！我理想中的课堂，老师和学生教学相长，课前学生充分预习；课堂上学生积极思考踊跃发言，课堂效率高；课后学生利用自习课自觉认真完成作业，会及时归纳整理自己的错题；课余时间，会拓展自己的阅读量，并读万卷书行万里路，关注社会、自然与文化。然而，现实却是，课前预习不充分，看书的作业除非默写，否则多数情况下形同虚设；课上抛出问题学生多数情况下鸦雀无声，很少有主动起来回答的，往往需要点名，即使回答问题，总有学生不着边际，需要花时间耐心分析，而教学内容多时间紧；作业连最基础的背诵默写还有学生一拖再拖，布置积累整理，也有学生纯粹为了应付；课后没有笔头作业，学生就做其他作业或者索性放飞自我……当老师已第六个年头，我不得不感慨：我的内心深处有诗与远方，愿意做到成尚荣先生在书中提倡的以学为核心，多学少教、先学后教、以学定教、顺学而教；可挣扎五年却最终无奈地发现，理想与现实差距实在太大……
而导致这种现象的原因却又是一环扣着一环……
学生并没有我想象的那样自觉。很多学生的学习都是被动地学，甚至有学生因为老师作业批得不严格就草草应付。而这种现象，从学生小学甚至学前时代就埋下了隐患：惊闻小学生已经期末前停体育艺术等“副科”而猛攻语数外，甚至还有月考还有课后补习……如此到高中怎么能不疲惫？怎么会不被动？
老师们不是不想放，而是不敢放。课堂时间有限，而高中的课程内容又多，有时为了教授学生更多的知识不得不老师多教而学生少讲，毕竟老师的知识储备多，能在有限的时间内让学生学更多。
学会学习不是一个一蹴而就的过程，它需要足够的时间。然而现实是，家长、学校、社会都没有足够的时间愿意静待花开。社会需要用高考来对学生进行筛选；而家长，面对社会教育资源的不平衡，也必然希望自己的孩子能考上好的大学，所以必然看重分数、以分数来衡量一所学校的好坏；而这些，也就必然导致学校以成绩来考量一位老师教学水平的优劣，毕竟学生是否学会学习是很难考核，但学生是否掌握知识点却是容易考核的。于是，学校大大小小的考试，一级二级的指标，压在老师的肩上，老师怎能不焦虑，怎能让学生慢慢来？这像是一个怪圈，我们也许都知道不对，却因为环环相扣，最后谁也不能先跳出来。
如何缩小现实与理想的差距？我希望有一束光，能指引着我！