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在本次的远程教育培训中，在学习《尊重幼儿年龄特点，做适合幼儿的幼儿教育》中感触颇深，游戏是幼儿学习的基本方式，幼儿园的区域活动是幼儿自主学习、自主探索、自我发现和自我完善的活动。它将教育目标渗透到教育内容中，将教育内容划分为多个区域，使儿童能够在规定的时间内自由选择活动、材料、操作和实践，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。在开展小班主题《图形宝宝》的区域活动中，我们从幼儿的年龄特征和发展需要、环境的创设和材料投放等方面，将整个区域游戏和主题活动整合起来，使幼儿能够在主题探索中进行交流，在自主中发展，并在区域游戏中表现自我。现在结合我们小班开展的主题《图形宝宝》为例，具体介绍下我们班级在区域材料投放上的具体做法：

（一）提供丰富、多样的游戏材料

1.围绕主题，内容丰富

首先我们根据班级开展的主题活动内容来确定各区投放区域材料内容，使这些材料既可以作为教学活动的延伸探究，又可以提升幼儿对材料的开发性和创造性。材料的投放要具有一定的主题情境性，它既能反映主题，激发幼儿活动的兴趣，又能促进主题的发展，丰富幼儿的个性化体验。我们提供的材料的量是幼儿人数的1.2倍，这样能足以保证每个儿童都有操作的资源。区域活动是自主选择的活动，儿童的选择往往难以与材料完全吻合，因此从选择性角度出发，只有多样化的材料才可以保证幼儿充分地自由选择，从而真正实现自主。

2.投放形式体现趣味性

教师在投放材料上要充分考虑到小班幼儿的年龄特点，投放幼儿感兴趣的材料，从而有效地激发他们的主动性和创造性。首先，投放的材料要色彩鲜艳，形象生动。其次投放的材料要遵循幼儿的游戏经验。所以只有当幼儿对材料内容感兴趣时，才会产生一种学习的内驱力，学习的效果也会更好。

3.投放材料具有真实性

小班幼儿思维是具体形象性的，所以他们更喜欢形象的生活化的游戏材料，这会激起他们对游戏的兴趣。比如在生活区我们提供了真实的拉链，让幼儿练习拉拉链的动作技能，锻炼幼儿的精细动作。此外还提供了各种形状颜色大小的袜子，整理盒，晾衣架，让幼儿通过找出匹配的袜子后用卷的方法整齐地放置于整理箱内，它不仅可以培养儿童的自我服务能力，而且可以培养幼儿良好的生活习惯。。此外我们在生活区还提供了真实的各种形状的饼干，幼儿可以根据任务卡上的要求选择相应形状的饼干，既巩固了图形也巩固了点数的能力，同时还能体验品尝的乐趣。

（二）提供多变、灵活、开放的材料

1.材料的目标有层次性

同一年龄的幼儿有个体差异，他们在同一活动中所需的材料也不同，因为他们的能力和发展水平不同，我们针对幼儿个体差异性，从目标要求逐步提高，操作难易程度逐步加大，体现层次性，并制定出投放材料的时机和步骤，满足不同能力幼儿的需求。通过目标层次的不断提升，既能满足一般幼儿的现有水平，又能走进幼儿的最近发展区，为能力强的幼儿提供了想象创造的机会。

2.材料玩法灵活多变

小班幼儿很容易对一成不变的材料失去兴趣，他们喜欢改变自己的游戏方式，所以教师应该及时观察幼儿，了解他们现有的游戏方法，并鼓励他们继续探索新的游戏方式。例如在棋区，我们提供了一幅超大型的KT板格子棋谱，上面贴有各种图形的圆形棋子，幼儿的玩法是灵活多变的。通过实践证明，灵活多变的玩法使材料的生命力更加持久。

3.材料投放形式具有开放性

在幼儿的周围到处有很多生活材料，这些都是幼儿所熟悉的，它们种类繁多，结构多样，更适合幼儿使用。如：身边随处可见的瓶盖、毛线、石头、树枝、纸盒等等都是幼儿非常好的游戏材料。这些生活化的材料在孩子们的手中变成了有趣的玩具，不但搜集方便，价格便宜，而且能提高孩子的想象力、创造力，幼儿非常喜欢玩。这种开放的材料决定了孩子们表现的多样性，每个幼儿都用自己的方式与材料进行着互动，并不断建构自己的认知水平。

总之，在小班区域材料投放中教师应考虑用全新的视角，多角度，多层次的方式去引发幼儿对新鲜事物的好奇心，激发幼儿的探索欲望，让幼儿在玩中学，学中玩，让区域活动成为幼儿园的一道靓丽的风景线。