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看到高尔基的一本书，书上说过这样一句话：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法超越的，因为师爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最基本的心理需求，尤其是幼儿园的孩子，师爱对他们来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。在幼儿园里教师教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要老师园丁的呵护和培养，这就需要教师用春雨般的爱去滋润，用春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和素质品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的素质教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育——爱，是永恒的主题。

一、 爱是一种情感的交流。

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个个色彩斑斓、精彩不断的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗最真挚的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，做伙伴，使他们感受到老师和他们之间的真诚和依赖，有了这样的基础，幼儿教育、基础教育才会成功。孩子们到了中班，他们都有了自己的好朋友，我遇到了这样一个小插曲：有一次在饭后散步，最最可爱的小可馨跑来问我：“陆老师，我的好朋友是李静，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我摸着她的小脸蛋笑着回答道:“我的好朋友就是你们呀！”忽然最调皮的国梁眯着他的小眼睛对着我说道：“老师是老师，怎么会是我们的朋友呢？如果陆老师是我们的朋友，那为什么有时候我们玩游戏的时候老师在一旁看着我们，而不是一起和我们玩呢？”“对啊，对啊，为什么呢？”孩子们开始起哄了，我一时不知如何是好，于是我灵机一动说：“走，现在咱们就一起去玩吧！”说完，我们就不由分说的来到草坪上，一起忘乎所有的跑起来，追起来，丢手绢、老鹰抓小鸡，和他们在一起，玩的很疯。虽然话说起来老师这样的身份岂能这样“疯疯癫癫”和孩子在一起，不顾自己的身份与在孩子心中的威严地位呢。但是你只要看到孩子们高兴的样子，我感到此时的自己就是幸福的，因为我在他们心中不再是那个凶凶的老师了，不再是一直要管他们这个那个的严厉老师了，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友了。有了那一次的“疯癫”，我不再对他们那样严厉了，那次后我和孩子们走的更近了，他们和我的感情更深了，也越来越喜欢我，于是他们常常到我身边来问我这问我那，跟我讲他们出去玩的事情，上的兴趣班等等。在一次次的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到师生之间的爱的力量是如此巨大。我们班成了一个乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次班主任身体原因，很严重，我就一个人顶班，一个星期下来终于瘫了，我嘶哑着嗓子给小朋友上课，可能是临近周末的原因，孩子的情绪有点躁动，我想让他们安静下来准备上课，由于孩子声音太大我不能盖过他们，这时突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴跟他们一起学本领，他们还会自己举手回答问题在课堂上互动气氛。虽然是一句简单的话，的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

二、 爱是一种行动体验。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，尤其是一名教育萌芽的幼儿园教师，要对每一个孩子播种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，一个赞扬的大拇指使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。

看到刚刚入园的小班小孩子，哭闹最平常了，看到他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我一直能够看到班级里的老师走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖。这时教师不仅要用行动去爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。因为幼儿园年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？我们每位老师就是。其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，那我们就要想一想，一面面小镜子正照射着你！于是，老师在孩子们面前就必须非常重视榜样作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说“早上好呀！”当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；当小朋友帮我拿东西做事情时，我也总会说声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。长期以往，孩子们受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。

除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？谁讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯越来越好好了。

三、 爱更是一种理解和尊重。

作为一名幼儿教师更需要多一份理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声，竖起一个大拇指；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手；游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该要做的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成孩子与家长关系紧张，孩子变得叛逆。大人最需要做的是应该信任孩子、鼓励孩子，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我们班就有这样的爱心实例如：分发碗勺、看好午睡、管理班级、做好小班长……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，增强了幼儿的管理能力和独立性。因而大人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。大人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。这让我感受非常深刻的是刚刚踏上工作岗位的时候，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子的心。当时在大班教学，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。我向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的茜茜画了一幅很美的图画，可是他画的白云却是蓝色的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“茜茜，你的图画得好漂亮，可是，为什么你的白云是蓝色的呢？”茜茜见我没有责备她的意思，便大胆地说：“陆老师，天太蓝了，把白云也一起染蓝了。” 噢，原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令她马上改正，那么我就无法找到与她沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。

正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。